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积木建构游戏中培养幼儿解决问题的能力

发表时间：2021/5/6 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：兰丽灵

[导读] 幼儿教师通过积木建构游戏开展，对积木建构游戏的开展内涵进行挖掘与探究，从问题角度出发，以解决孩子的实际性问题为核心，以引导性教育为重点、以孩子的身心成长为目标，促进孩子在幼儿阶段的学习中，学会问题解决的重要性以及如何解决问题，以推动孩子以良好的学习与成长心态应对问题、解决问题。

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摘要：幼儿教师通过积木建构游戏开展，对积木建构游戏的开展内涵进行挖掘与探究，从问题角度出发，以解决孩子的实际性问题为核心，以引导性教育为重点、以孩子的身心成长为目标，促进孩子在幼儿阶段的学习中，学会问题解决的重要性以及如何解决问题，以推动孩子以良好的学习与成长心态应对问题、解决问题。
关键词：积木建构；游戏教学；幼儿教育；问题与策略
        前言：积木游戏能够在幼儿教育中凸显出其关联性支撑作用，通过幼儿教育中的积木游戏，赋能于幼儿智力、动手能力、眼力、脑力、耳力等，多方面能力提升，在幼儿教育阶段，运用游戏化教育方式，降低孩子在该阶段产生的心理负担，通过寓教于乐的方式，以平和的语气、友好的交谈等，引导孩子在积木游戏中的知识学习成果。通过教师对积木中所蕴含的知识点对孩子进行建构与教授，能够促进孩子在幼儿学习阶段的积极性，从积木游戏出发的，激发孩子对世界的好奇心理、求知心理等，并在该阶段，及时化、高效化地融入孩子学习全过程，促进孩子在该阶段能够接收到积极性教育影响，以良好价值观、良好学习心态、积极的求知心理等，开展学习实践，从而能够以积木教育为方式方法的，将教育目标与既定成果对孩子产生积极促进性作用，促使孩子在积木学习中，愿意面对问题，能够以积极良好心态应对问题，从而学会解决问题。
        一、积木建构游戏的内涵
        积木作为益智类游戏，融入到幼儿园教育能够彰显其益智类游戏的优势价值凸显，通过积木的使用，赋能于幼儿教育全过程，通过对积木建构游戏内涵的有效充分挖掘，以促进积木在幼儿教育的关键组成部分的积极价值凸显。碎片化的积木能够有效开发与挖掘孩子在动手、动脑的参与性、趣味性，在积木游戏开展进程中，教师以引导性作用融入到教育全过程，促使孩子在碎片化积木中，融入思维、感情的堆积积木，引导孩子开展想象力，开拓思维，勇于尝试的参加到积木游戏中。幼儿教师通过实体化的教育教学工具——积木，从而能够以亲身实践为指引的，促进孩子在学习中紧跟教师思维、紧抓教育重点，以积木游戏开展为核心地进行学习，促进孩子的个人成长与发展，在应对因积木为核心的教育所产生的系列问题中，通过积木游戏化教学，促进孩子在学习中，及时、高效地与教师进行交流，通过教师的引导性促进作用，以帮助孩子在学习中遇到的问题进行积极应对并加以解决，从积极学习态度、良好学习习惯入手，培养孩子在学习全过程中的积极能动性，以有效降低孩子遇到障碍性问题时的消极情绪。
        二、积木建构游戏中培养幼儿解决问题的能力
        （一）游戏前促进幼儿问题解决意识的形成
        在游戏教育开展之前，教师需要对积木建构教育进行阐述，通过生动的语言、肢体语言等的应用，促进孩子在实践开展之前的兴趣调动，促进孩子以积极良好心态开展积木建构学习与实践。教师在游戏前，以亲身实践的方式，运用积木游戏教育工具，对孩子进行引导性教育展示，为孩子呈现清晰明了的引导性教育工作。

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例如，教师以口头阐述的形式以及身体语言的应用，对孩子展开陈述，使用多个正方体的堆积并加以一个三角体的堆放，并将其置于多个正方体上方，这样的组合方式，可以拼接成为一个小房子的积木造型。在积木游戏教学开展之前，教师需要明确积木建构学习的注意事项，例如，积木的材质可能偏硬，或在游戏开展进行时，可能会因其钝角等不安全因素的影响，导致孩子在游戏中产生一定的安全性影响因素，教师需要在游戏开展之前对孩子需要注意的各项事项加以明确，促进孩子在游戏中的安全性、可操作性提升。
        （二）游戏中促进幼儿解决问题的能力的提升
        游戏开展进行时，孩子可能会由于接触积木游戏的初级化从而产生游戏开展的困难性，教师需要通过小班教学或是多个教师积极融入到幼儿教育的各个阶段，在孩子开展积木游戏时，提升对孩子游戏安全性管理，通过细致的关心与关注，在孩子使用积木时可能会出现的不安全因素及时有效地加以避免，从而能够促进孩子在积木游戏中困难性因素出现的可能性。游戏开展中，教师需要明确对孩子的引导性教育，通过亲身示范，积极融入孩子学习全过程，在孩子积木建构出现问题与障碍时，教师需要及时、融入到孩子的引导性教育中，与孩子共同探讨、交流积木游戏的具体情况，与孩子的细致交流、互动，能够在孩子提出的创意性观点中，为孩子指点迷津，通过有效地为孩子解决问题而融入孩子积木建构游戏进程之中，而不是单一的、快速地致力于解决孩子障碍性问题为目标的融入孩子积木建构之中，通过有效性、引导式的积木教育工作，从孩子思考角度出发，以孩子思考路径为核心的解决孩子在积木建构中出现的问题，从而能够有效帮助孩子问题解决能力的提升。
        （三）游戏后促进幼儿解决问题的能力的总结
        在游戏结束之后，教师通过总结性的教育方式，以促进孩子建立良好学习习惯，在游戏开展进行时，回忆建构过程中出现的系列问题，以及教师在游戏开展中所产生的帮助性作用，引导孩子对自己搭建的积木进行深入化思考，例如，搭建房子、树木、汽车积木的缘由，以及在搭建过程中，出现了什么样的问题，而出现问题时，我们应当怎么处理问题、走如何解决问题，是单一的等待还是努力进行思考、发掘问题的根源，从而得到问题的最优解。教师的教育教学任务在于，通过游戏化的整体性开展，能够以积极有效性引导作用，促进孩子在游戏化学习之中，得到个人的发展，从孩子人生初级阶段就播种下一颗健康的种子，促进孩子身心健康成长与发展，为未来身心成长与发展奠定良好坚实基础。
        结语：
        幼儿教育阶段的教育工作，需要教师以全身心、高效性的工作方式与内容，促进孩子在幼儿阶段接触到良好的教育工作，促进孩子的良好行为习惯养成，通过积木游戏建构的有效开展，以实体化教育工具为核心，针对化、细致化的促进孩子在积木游戏开展之中的能动性，激发孩子的创新性特点，促进孩子脑力、眼力、动手能力等的有效提升。
参考文献：
[1]蔡黎曼.积木游戏对学前儿童认知能力发展的影响[J].华南师范大学学报（社会科学版）, 2018(5).
[2]吴念阳，安茜，毛依濛.不同积木游戏类型对幼儿空间能力的影响研究[J].天津师范大学学报（基础教育版）, 2019(2).