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小学数学低年级小组合作学习的培养分析

发表时间：2021/5/6 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：张贵平

[导读] 当今教育部对数学新课程进行了改革，主要目的在于培养学生各方面的能力，其中包括自主学习力，合作能力以及对学习的钻研探究能力，进而实现了教学效果的提高。

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摘要：当今教育部对数学新课程进行了改革，主要目的在于培养学生各方面的能力，其中包括自主学习力，合作能力以及对学习的钻研探究能力，进而实现了教学效果的提高。对于开展小学生小组合学习这点，主要有两方面，小学低年级数学教学首先要根据新课改要求来进行，另外是为了让小学生懂得团结合作的重要性，还要让他们有互相帮助互相探讨学习的意识。
关键词：低年级数学教学；小组合作学习；合理化分组；问题情境
        引言：本文根据现在小学低年级数学小组合作学习中存在的不足，并从三个方面对小学低年级数学小组合作学习初步进行探究，即第一方面是科学合理的分组搭配，第二方面是选择适合的学习内容，第三方面是以问题情景引领，通过这三个方面探索了一些教学策略。
        一、当今小学低年级数学小组合作学习存在的问题
        （一）设置小组合作学习的任务并不合理
        由于小学生年龄小，积累的数学知识少之又少，而且性格活泼好动，没有很好的自我控制力，一提到小组合作都比较迷茫，更不知道在小组合作中应该做什么，根本不理解合作的含义。在教师教课的过程中，大多数小学数学老师仍然受传统教学观念影响，整个课堂的主角是老师，老师在台上一个人乏味地讲，学生被动地听，实行着“灌鸭式”地教育理念，这就不利于小组合作学习活动的开展。而且在目标没有明确的情况下就去设置小组合作学习任务，会致使合作学习的任务要么太简单要么太困难，不能让学生发挥真正的水平，更不能激发他们的学习潜能，这是非常糟糕的。
        （二）太过形式化的小组合作学习
        有的老师实施了这种小组合作学习的教学方法，但是整个过程太过形式化，并没有起到真正的教学效果。比如，老师盲目地将学生分成了几组，但是每个学生的情况并没有考虑进去，因为每个学生的需求都是不一样的，这样走过场的教学模式，并没有给学生带来实际的学习效果。
        （三）忽视了每个学生的不同需求
        小组合作学习的目的在于以下几个方面，即共同去完成学习任务，大家在一起探讨问题，互动起来，领会合作的意义。但是很多老师在安排小组合作学习过程中，都是由老师做主安排，小学生只是被动地接受完成老师留给的任务，每个学生都是有差异的，有些安排并不适合每个学生，而老师则忽略了这一点。

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        二、对小学低年级数学小组合作学习教学策略的分析
        （一）分组要合理科学，照顾到不同层次的学生
        对不同层次的学生要进行合理的搭配分组，这是展开小组合作学习的重要一点。小学生学习的能力和对事物接受的水平都是参差不齐的，老师们分组时要考虑到这点，根据小学生的各方面能力进行分组，比如要考虑到学习能力，每个人兴趣爱好不同，性格的差异，成绩的高低等等，结合这些因素，在分组时做到每组都均衡。有一点很重要，就是每一组都要有成绩高和低的学生，这样能提高整体学习水平，这样合理的分组，才能体现出合作学习的意义。
        （二）要选择适合的学习内容
        在选择小学数学分组合作学习内容时，一定要注意知识点的重要。让小学生在合作学习中互相探讨和解决问题时都紧扣知识点，不跑题。举个例子，当给小学生出题的时候，不要告他们答案，让他们自己根据题目要求，以自己的小组为整体，大家坐下来一起讨论研究，把每个人的心得和所想都表达出来，再结合小组成员的整体意见，给出理想的答案。即使答案是错的也没有关系，当老师告知正确答案后，他们会对这项知识理解的更透彻，能够更好的掌握知识点。选择学习内容时还可以选那些一题多解的，这种题可以帮助小学生开动大脑，因为答案不是唯一的，他们可以充分表达出自己的见解，如此一来对他们的思维都有很大帮助，比如可以使他们在小组合作学习中开发大脑的灵活性，有独立的见解，更广的开发自己的思路，这些对小组合作学习都非常有成效的。另外很重要的一点，就是在小学数学合作学习中，要紧抓知识难点。小学合作学习本身的目的就是大家共同破解数学中的知识难点，而往往小学生在遇到难题的时候容易养成退缩的习惯，时间一久，就不爱学习了。这种现象正好可以通过小组合作学习来解决。因为一个小组里每个学生的学习成绩都是不同的，在相互探讨过程中，学习好的学生可能就会想出解题的办法，那些成绩相对低些的学生就能跟着学到一些解题思路，在小组成员的共同努力下，就破解了这些难题，调动了学生们共同的学习积极性，数学整体水平都会有所提高。
        （三）引领问题情境，激发小学生小组合作学习的兴趣
        由于小学低年级的学生都还小，他们正处于活泼的童年时期，对身边的事物都充满了好奇，根据小学生这种活泼好动，好奇心强的性格特征，我们可以做一些启发性的问题，来引领他们进入问题情境，从而让他们感受到小组合作学习的乐趣，激发起他们的积极性。比如，故事类的，生活类的，游戏类的，这些问题情境都是很好的例子。他们可以让小学生对合作学习产生探索的欲望，引导出他们对合作学习的兴趣。总而言之，创设问题情境的目的要清楚，不是让学生感觉到困难，而是为了更好的让学生去探索数学知识，通过老师给予的问题的启发去探究，通过小组成员的合作去完成。
        总结：
        综上所述，小学低年级小组合作学习，需要老师的积极配合，给学生们一个美好的空间，让他们自由的合作，通过小组成员间互相学习探讨，整体提高数学水平，也促使了小学数学教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]邓凤君. 小学数学低年级小组合作学习方面的探究[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(014):P.1-1.
[2]李贤明. 加强小学数学小组合作学习的有效性分析[J]. 数学大世界（小学一二年级版）, 2019, 000(005):83.
[3]李秀丽. 小组合作学习在小学数学教学中的有效运用分析[J]. 中华少年, 2019(10).