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让转化思想在小学数学课堂中生根发芽陈君英

发表时间：2021/5/6 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：陈君英

[导读] 对于小学生而言，由于其思维和逻辑能力发展尚未欠缺，因此针对数学这门逻辑性、抽象性较强的学科，多数小学生表现出畏难情绪，同时学不会、听不懂也是大多数小学生在学习数学课程时的现状。

浙江省温岭市箬横镇中心小学陈君英 317507

摘要：对于小学生而言，由于其思维和逻辑能力发展尚未欠缺，因此针对数学这门逻辑性、抽象性较强的学科，多数小学生表现出畏难情绪，同时学不会、听不懂也是大多数小学生在学习数学课程时的现状。而要解决这一问题，对于小学数学老师而言，则相当关键。在数学教学中，转化思想可以说是尤为重要的，通过运用转化，可以将复杂的问题简单化，可以用已有知识为新知的学习快速找到突破口。基于此，本文将以转化思维为核心，就在小学数学课堂中如何运用转化思想进行深度探讨，以期为提升小学数学教学效率提高参考和借鉴。
关键词：转化思想；小学数学；生根发芽
        前言：所谓转化思想，其本质上就是一种解决问题的思考方式。在面临新问题时，通过分析新问题和已有知识之间的共同点，并将未知的新问题转化成已知的、熟练的问题，通过已有的知识来解决问题，这就是转化思想的精髓所在。在数学教学中，转化思想的运用尤为重要。例如在学习平行四方形面积时，就可以将其转化为已学过的长方形面积的计算方式进行；又比如，在学习三角形面积时，可以将其转化为平行四边形等等。那么，在实际的教学过程中，如何让转化思想在小学数学课堂中生根发芽呢？对此，笔者有以下几点建议：
        一、改善数学教学观念，树立转化思想
        想要让转化思想在小学数学课堂中生根发芽，教师在其中扮演着至关重要的作用。对于小学数学教师而言，首先最重要的在于自身教学观念的转变和改善，只有教师自身有了这样的意识，才有让学生树立起转化思想的可能性。
        因此，在实际的教学过程中，从教学设计到教学准备，再到教学活动的实施，教师都要注重对转化思想的渗透和体现。尤其是在教学实施环节，教师在教授课本内容的同时，也要结合所讲内容，有意识地对学生进行化新为旧、化难为易、化繁为简等转化思想的渗透和教授。只有教师具备了这样的思想和意识，才是让转化思想在课堂生根发芽的第一步。
        二、加强数学活动训练，渗透转化思想
        为了在小学数学中更好的渗透转化思想，加强数学活动训练尤为必要。数学活动训练体现在教学实践的方方面面。例如教学内容的重复强化训练，教师在完成学生具体使用转化思想解决实际的数学难题之后，要对教学任务进行追加练习，再次出具类似的题目供学生反复琢磨。知识的学习转化并非一次性就能完成巩固的，需要学生对转化思想的多次实际运用才能让其深入理解，在多次重复练习之后，学生才有可能科学的、规范的、快速的运用转化思想解决问题，树立正确的数学观念。此外，除了重复的强化训练之外，教师还可以使用教学情境模式的设立来解决问题，教师合理创建数学教学情境，学生通过教师的合理点拨，建立已经内化知识和未吸收知识的联系，促进复杂知识的转化，这属于知识衍生的一个过程，让学生能够举一反三，让学生快速的适应不同的数学情境，切勿出现固化学习、生搬硬套的现象，严重的阻碍了转化思想学习的第一步骤。

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        三、注重归纳总结工作，培养转化意识
        关于小学数学转化仪式的培育，注重归纳总结工作是教育工作者讨论最多的教育办法。在具体的教学活动中，教师要引导学生注意知识成果的吸收，并且实现知识的内化。数学教学内容反映了数学思想架构的层次性，教师要不停的回顾以往的教学知识，形成良好的知识串联，把以前学习过的内容进行科学提炼，让学生充分理解数学的内在关联和逻辑。同时，教师可以培养学生要有练习本，进行相关数学课题整理记录，提取优质信息咀嚼的习惯，增强转化意识培育的速度。比如，小学生在学习了具体的“整数乘以小数”的具体知识之后，教师可以引导学生对运算过程的归纳和总结，让学生充分理解小数点位置变化的意图，在明白数学运算的具体逻辑之后，进行知识内容的升级，具体案例为：学生掌握了正方形面积的计算公式和整数乘以小数的计算方式时，教师就可以给学生出具长方形以及小数乘以小数相结合的复杂长方形计算，加强转化思维的难度和高度，让学生主动完成转化意识的训练。
        四、发挥想象变数为形，强化转化思维
        在具体教场景中，教师可以运用“发挥想象变数为型”的办法，强化转化思想额训练。注明数学家华罗庚谈到：“形缺数时难入微,数缺形时少直观”。如果学生面对一个比较复杂的，比较抽象的数学问题。教师帮助学生简单的几何模型，变“数”为“形”，用图形的办法，把它描述刻画出来，把数量关系的问题转化为图形性质和位置关系的问题，会使这个对象简明、形象，更容易理解，有助于探索解决问题的思路。比如“1+2+3+……+99+100+99……+3+2+1”的小学数学奥数题，就可以使用矩阵的办法形象化，进而使用简单的乘法口诀解决问题，这样的练习把简单的数学运算和未来的几何知识进行了有机的嫁接，便于数学有层次和梯度的升级学习。
        结语：综上所述，由于数学是小学生学习过程中的难点，也是学习的重点，对促进小学生逻辑思维发展有着至关重要的作用。而转化思想作为其中的灵魂和核心，不仅能帮助小学生突破数学学习中的难点，更对于其认知体系的发展起着不可忽视的作用。因此，对于教师而言，在对课本内容进行深度挖掘的同时，通过改善数学教学观念，加强数学活动训练，注重归纳总结工作，发挥想象变数为形等多种方式方法，树立并培训学生的转化思想，并让学生学会灵活运用这一思想，则显得尤为重要。它不仅能提高学生对数学学习的兴趣，更能大幅度提高学生数学学习的效率，同时促进其逻辑思维能力的发展。
参考文献：
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[3]玉年新.浅谈如何在小学数学课堂中渗透数学思想方法[J].名师在线，2020(13):18-19.
[4]刘苏伟.在小学数学课堂教学中数学思想方法的渗透[J].课程教育研究，2019(11):143-144.