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浅析中职学校开展生命教育课程的意义及其途径

发表时间：2021/5/6 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：林华

[导读] 随着经济的快速增长以及经济全球化的实现，社会发生了非常大的变化，但在具体发展中社会竞争压力也逐渐增大，相应的也带来了更多的多元文化价值差异，在这种情况下，对于正处于关键成长期的青少年发展影响则是非常大的，使其生存状态发生了巨大的变化，特别是在道德观念和健康意识方面，严重威胁着青少年的身心健康成长。

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摘要：随着经济的快速增长以及经济全球化的实现，社会发生了非常大的变化，但在具体发展中社会竞争压力也逐渐增大，相应的也带来了更多的多元文化价值差异，在这种情况下，对于正处于关键成长期的青少年发展影响则是非常大的，使其生存状态发生了巨大的变化，特别是在道德观念和健康意识方面，严重威胁着青少年的身心健康成长。对于中职学校的学生来说，相较于统招普通教育体系下的学生来说所面临的影响因素要更多，因此，学校和教师承受的压力也要更大，特别是在对学生的管理和个人引导方面，难度非常大。为更有效的应对当前的发展现状，在实际教学工作开展中，中职学校要要正确认清生命教育课程开展的重要意义，并根据实际情况进行充分考虑，创设更有特色的生命教育课程，同时通过教学途径的合理确定，使课程的开展能够更好的发挥相应的教育培养作用。
关键词：中职学校；生命教育课程；意义；教学途径
        引言：中职学校学生是一个比较特殊的群体，其生源通常来自有特殊职业规划或高考落榜的学生，很多学生基础知识掌握和心理健康方面都存在比较薄弱的现象，欠缺学习动机和积极探索的精神，在学习效率方面也比低，很容易被外界各种不同的人事物诱惑，所接触的信息来源也要更广，因此很难将热情投入到学习中。通过对其心理特点的分析，可以发现对于绝大多数中职学生来说，都存在学习和生活目标不明确的现象，还存在信心不足的状况，自我意识不够健全，很容易形成不同的小帮派，并且具有强烈的表现欲望，在这种情况下对于教师来说带来的教学挑战是非常大的，想要更有效的实现生命教育课程的教学效率得到充分保障，就要多加强对学生的了解，有针对性的对学生进行教育引导。
        一、围绕生命教育的本质完善课程体系
        在生命教育课程开展中，绝大多数中职学校都存课程体系不完善的现象，有些以德育教育的形式渗透在马列和思修课程中，有些则渗透在心理课或体育课中，还有一些则只是渗透在常规的安全教育中，很少有学校专门设立生命教育课程，并且没有做到充分认清生命教育的本质以及与其它方面教育的区别，进而导致很难达到生命教育的实质培养目标，影响学生健全人格的有效形成。因此，在中职学校改革工作开展中，可设立生命教育校本课程，并做到充分明确生命教育的课程本质。
        在具体的教学改进优化中，则首要的需要确定课程开展的具体目标，要针对学生的认知水平和身心特点进行综合考虑，将目标设立的重点放在突出生命发展和价值的正确体现上，以生命的自然、社会和精神等属性出发，培养学生树立热爱生命、积极生活、成就人生的目标。

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接下来要根据目标明确具体的课程内容，在课程内容的确立方面，为方便教学工作的具体开展，可将内容划分为不同的模块，在此基础上实现有针对性的教学。其中自然生命方面为培养学生热爱生命的目标，属于安全健康领域的教育培养，在具体的模块划分上可分为身体及两性健康、心理健康、校园安全、社会安全、居家安全等；社会生命方面要培养学生积极生活的目标，应重点培养学生养成良好的交往习惯，在模块上可分为社会交往、习惯养成以及自然相处等培养内容；精神生命方面主要培养学生达到成就人生的目标，这方面属于生涯价值的具体体现，因此，可从生涯规划、价值信仰、生死智慧等方面进行具体的教学模块开展。
        二、构建科学合理的教学评价体系
        在对中职学生进行具体的生命教育过程中，为更有效的激发学生继续学习的兴趣，使学生感受到充分的关注和鼓励，并做到及时进行教学中不足之处的有效纠正，构建科学合理的教学评价体系是非常重要的。在评价体系的构建和完善过程中，不应只关注学生的知识认知以及智力培养情况，还应关注学生在学习以及与其他同学相处中所体现的生活态度、个人作风和生命品格，并做到使课程、教学和评价实现有效的整合，还要确保评价的客观性和统一性，以便更有效的掌握学生的发展情况和学习过程中存在的缺陷，实现在实际教学中进行有针对性的教学改进。
        在评价体系的具体完善过程中，首先应制定动态的评价目标，目标既要进行有效的细化，同时还要不断对评价目标进行检测，当目标不合理时要及时进行目标的修正，从而更有效的确保评价作用的顺利发挥；其次是在目标确立基础上，要做到加强课程、教学与评价等方面的有效整合与互动，确保师生之间能够进行相互评价，还要对课程中存在的不足之处进行全面的评价，这样可以更有利于对课程及教学进行不断的完善，有针对性的为学生提供更可靠的生命教育；除此之外，在评价过程中还要重视现实评价与发展评价的统一，以及结果评价与过程评价的统一，在以发展的眼光看待教学以及学生成长下，可以更利于帮助学生改掉不健康及不良的认知、行为习惯和情感价值态度，让学生的自信心和乐观的生活态度得到有效培养，进而更加积极的探索生命的价值。
        三、结束语
        总之，在实际教学开展中，面对巨大的教学压力，作为中职学校负责人及教师都应正确的认清发展中存在的不足和缺陷，正确看待学生在接受生命教育中存在的问题，从而更有针对性的进行教学改进工作的开展。本文主要从课程教学体系和评价体系方面进行发展途径的简要概述，以期能为中职学校生命教育改革工作的具体开展提供可靠的参考依据，在具体的教学及研究工作开展中，为更有效的提升教学效果，仍需不断努力加强各方面的研究及实践教学优化。
参考文献
[1]廖承兰,文力,李文峰,高攀. 中职学校生命教育的校本课程纲要开发探究[J]. 教育科学论坛,2017(15):26-28.
[2]王秀娟. 中职学校生命教育的现状及对策研究[D].鲁东大学,2020.