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小学语文古诗词教学的探究

发表时间：2021/5/6 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：张群羚

[导读] 古诗是中国文学宝库中最璀璨的明珠。它简洁含蓄、优美动听，闪耀着伟大人文精神的光芒，对提高人们的语言素养、文化品位、塑造人的灵魂起着重要作用。

浙江省义乌市廿三里第一小学浙江义乌张群羚 322000

【摘要】古诗是中国文学宝库中最璀璨的明珠。它简洁含蓄、优美动听，闪耀着伟大人文精神的光芒，对提高人们的语言素养、文化品位、塑造人的灵魂起着重要作用。通过阅读古代诗词散文流传下来的名著，让学生受到心灵的影响，受到潜移默化的影响，逐渐构建起新的人文精神支柱。这不仅使学生获得正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操，培养优雅的审美情趣和健康的人格，而且为今后的古诗词研究奠定了坚实的基础。
【关键词】小学语文；古诗词；教学策略
　　    古诗是中国文学宝库中最璀璨的明珠。它简洁含蓄、优美动听，闪耀着伟大人文精神的光芒，对提高人们的语言素养、文化品位、塑造人的灵魂起着重要作用。这些民族文化的精华不仅可以提高学生的欣赏水平和审美情趣，还可以培养学生热爱古代文化和祖国语言的精神。而诗歌并不像记叙文、童话、散文那样清晰，而是通过选择一些包含一定情感或特殊意义的“意象”，在有限的文字和特定的规范内表达特定的情感。学生兴趣不高，被动学习效率低。更多的在于背诵和应试应用，却很难感受到古诗词的魅力。那么，如何有效地教授古诗文呢？　 1.当前小学语文古诗词教学存在的一些问题
　　    1.1教师教学观念的认识问题
　　    当前小学语文课堂教学过程中影响古诗词教学质量的问题有很多，其中最重要的一个就是教师的教学观念的问题。不少教师认为古诗词教学在考试中所占的分值不高，因此不愿意花费宝贵的课堂教学时间来进行教学，不少教师在教学的时候尤其会强调学生对古诗词的背诵，而对于学生的理解则有所忽视。其实，古诗词教学最重要的其实就是诗词鉴赏，通过鉴赏学生能够感受到诗词中蕴含的情感，这对于学生的情感发展和审美能力的提升可以起到极大的帮助。此外，因为教师的教学观念的问题，不少教师不会主动尝试探索新的教学方法，这对古诗词教学质量的提升会产生比较大的消极影响。
　　    1.2教学模式的问题
　　    不少教师在进行古诗词教学的时候往往会采用传统的强制性的教学方法进行教学，即教师会完全掌握课堂，学生只能被动地接受教师的教学，课堂教学过程中教师和学生的互动少之又少，这样的教学方式会严重地打击学生的学习兴趣，使得学生在学习的过程中对语文产生消极的印象。
　　    1.3教师的地位问题
　　    不少教师仍然认为自己也是课堂的主人，在教学的过程中习惯于完全掌控学生，学生只能被动地接受教师的安排，甚至无法提出自己的意见。教师的地位问题会使得课堂气氛沉闷僵硬，不利于学生的学习。
　　    2.如何有效地提升古诗词教学的质量
　　    2.1帮助教师树立正确的教学观念
　　    为了有效地提升教学的质量，我们首先应该帮助教师树立正确的教学观念，通过教学观念的树立，确保教师愿意利用宝贵的课堂时间来进行古诗词教学。教师应该正确地认识到，古诗词教学对于学生的情感发展、能力的提升能够起到极大的帮助作用。诗词教学不仅仅是为了让学生在考试的时候取得高分，更加是为了培养学生的相关能力，使得学生的语文综合素养得到发展。同时，古诗词教学也是为学生日后的语文学习打下基础，语文学习不仅仅是为了考试。

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语言的运用、思维的发展、情感的表达等方面都是古诗词教学应该关注到的。也是小学语文教学应该关注到的。我们必须要帮助教师树立正确的教学理念，让教师积极地投身到古诗词教学中去。
　　    2.2改变传统的教学模式
　　    在古诗词教学过程中，教师可以充分发挥传统教学模式的积极价值。同时，要积极引进现代教育理念和现代科学技术进行教学。在教学过程中，教师应尝试新的教学方法，并根据学生的反应和实际教学内容灵活调整自己的教学方法。比如古诗词教学时，教师可以播放相关的视频，通过这些视频，教师可以让学生更清楚、更深入地了解当时的相关情况，有利于学生理解。同时，教师要注意激发学生的学习兴趣，通过激发学生的学习兴趣来保证学生积极参与学习，有利于有效提高小学语文古诗词教学质量。
　　    2.3注意自己的定位
　　    在现在小学语文课堂教学的过程中，教师和学生应该是平等的，教师要做的是引导学生进行学习，在学生需要帮助的时候就是应该及时的出现，给予学生帮助。而在课堂教学的过程中，教师应该让学生去思考和尝试，而不是告诉学生答案，然后让学生被动地接受自己的教学。教师应该尊重学生的学习主体性，尽让学生尝试自己去探索和发现。通过这样的模式去学习知识，学生对知识的掌握情况会得到比较大的改善。
        2.4想象联系入境法
　   　古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意象，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。假如老师在教学中用自己的讲解或抄诗词大意的方法代替学生的联想和想象，不仅将活生生的诗词弄得索然无味，而且扼杀了学生的创造力。
　　    在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，为给“小扣柴扉久不开”制造了想象的空间，教师可让学生演示“小扣”，在一遍一遍的“小扣”表演中体会游园的失望心情。当“小扣柴扉久不开”时，猛然看到“一枝红杏出墙来”院子里会是怎样的景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。再如《悯农》的学习中，借助多媒体课件创设情境，再现画面，引导学生想象农人艰辛劳作的情景，使学生有身临其境之感，加深对诗文的理解和记忆。
        结语
　　    在现代小学语文课堂教学过程中，古诗词教学的重要性越来越受到人们的重视。教师应在实际课堂教学过程中灵活调整教学方法，选择最有效的教学模式，真正保证学生在学习过程中有所收获。
参考文献：
[1]孙芳芳，安晶.论小学语文古诗词教学中存在的几个问题[J].太原城市职业技术学院学报，2012（02）：10.?
[2]金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2012（01）：12.