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初中历史教学中学生自主学习能力的培养研究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：王存臻

[导读] 新课标教育改革的要求逐渐落实到了具体的教学工作中，强调以学生为主体，以合作，自主，探究式的方式完成教学任务。在初中历史阶段，要注重培养学生的核心素养，注重对学生自主学习能力的引导，帮助学生获得较好的学习体验，自主探究知识。

山东省高密市豪迈中学王存臻

摘要:新课标教育改革的要求逐渐落实到了具体的教学工作中，强调以学生为主体，以合作，自主，探究式的方式完成教学任务。在初中历史阶段，要注重培养学生的核心素养，注重对学生自主学习能力的引导，帮助学生获得较好的学习体验，自主探究知识。教师要结合素质教育理念，转变教学思路，优化教学方式，重视学生主体地位，教学中调动学生的积极性。
关键词:历史教学;自主学习能力;培养思路
        教学阶段重视对学生能力的培养，在素质教育理念的背景下，培养学生学习自主能力已经成为了主要的教学目标。初中历史课程有着一定的抽象性特点，难度较大，知识内容零散，学生在学习时容易产生思路混乱的问题，在教学当中，应当作出具体的解答。注重培养学生的学习自主能力，可以帮助学生结合所学习到的基础知识，做出延伸拓展，利用基础知识探究新的知识，这也是自主学习的优势。本文结合初中历史教学的内容，提出了相关策略，以全面培养学生的学习自主能力，促进学生全面发展。
        一、调动学习兴趣，强化学生自主学习意识
        兴趣是提升学习动力的内在驱动力，也是学生的最好的老师。基于历史变迁，社会快速发展，过去的众多事件都在历史中得以记录，但历史教材大多枯燥琐碎，难以激发学生的学习兴趣，导致学生普遍的历史课程兴趣差。因此，教师应当结合创新型的教学理念，基于素质教育，教学中注重调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，采取多种教学方式，使学生主动地参与到课堂活动中。
        例如，可以设置一定的教学情境，调动学生的注意力，启发学生思维，也可以用幽默风趣的语言，注重学生情感的引导，减少学生的紧张和焦虑心理，调动学生的注意力，提高课堂参与度。除此之外，也可以结合学生的兴趣爱好，选取学生利于接受的影视片段，辅佐教学，帮助学生直观的认识历史事件，加强学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在这种情境式教学引导式教学和多媒体教学当中，课堂的范围活跃有趣，提高了学生的课堂体验感，便于学生理解课本知识，对培养学生自主能力奠定基础，在这种多样化的教学方式当中，激发学生的兴趣。
        二、明确学生主体地位，给予学生自主探究机会
        新课标教育改革提倡学生的主体地位应当受到重视，在教学当中，要给予学生一定的时间，独立思考，自主探究，使学生获得自主思考的机会。
        例如，在学习太平天国运动时，教师可以为学生提供拓展材料，让学生自主阅读了解当时的社会背景。中国在1840年鸦片战争失败后，赔付了大量的金银，增加了农民和工商行业百姓的税费，添加了大量的新税收，请同学们思考太平天国运动爆发的原因，以及历史发展过程结合拓展材料，做出总结，给予学生一定的思考时间，让学生进一步分析太平天国运动失败的原因。

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一定的时间思考学生会初步的做出对太平天国运动的解释，教师设置相关的问题，辅助学生思考探究。可以设置小组合作的方式，共同理解历史内容，随后教师做出总结，对学生反馈的内容做出评价，一部分学生认为太平天国运动爆发的原因是由于西方列强的侵略，另一部分认为是清政府的腐败。学生认为清政府腐败的原因是结合了拓展材料做出的思考分析，认为是西方列强的侵略，则是基于对课程教材的理解，这两点都有一定的原因，教师要对学生的反馈提出表扬并作出具体的总结，可以帮助学生加深印象，引导学生进一步的了解太平天国运动更为深刻的认识到爆发原因及失败原因。在这过程当中，自主探究的方式启发了学生的思维，使学生的思维得到了一定程度的锻炼，学生的学习兴趣也在探究的过程当中得到激发，注意力被调动，对基础的知识理解更为深刻，从而愿意主动的参与到课堂活动当中，结合合作探究的方式，在课堂中愉悦的学习知识。
        三、引入问题，培养学生独立思考能力
        教学中设置一定的问题环节可以启发学生的思维，引导学生结合所学到的基础课本知识，拓展思维意识。结合历史知识，应当引导学生弄清事件的本质和来龙去脉，在深层次的引导中，培养学生的思维能力，解决能力和分析问题的能力，对于学生自主学习能力的培养来说有一定的意义。问题的设定可以启发学生思维，让学生自主阅读教材内容，深入理解教材教材的知识，并结合实际的学习情况，进一步的对内容做出拓展延伸，这对于学生自主寻找问题，培养自主能力来说有着明显的效果
        例如，学习五四运动时，教师可以询问学生五四运动爆发的原因是什么？五四运动有怎样的发展历程？五四运动是否成功又带来了怎样的意义呢？在提问题时可以结合实际生活，激发学生的情感共鸣，如五四运动与我们现在的五四青年节有什么本质联系？并且结合第一次世界大战的影响思考中国作为战胜国，为什么仍然难以摆脱被侵略的窘境呢？在这种问题的设定当中，学生可以带着问题有目的的去阅读历史教材，完成相关问题。针对学生在自主阅读过程当中出现的问题，教师可以做出适当的引导，鼓励学生积极的表达自己的观点，对于不理解的问题，要及时的提问寻求教师的帮助，通过不断的自主阅读，反复练习，增强历史问题解答的技巧，培养自主学习能力。
        结语：
        初中历史课程能够帮助学生获取对历史的了解，培养学生的人文素养。为了进一步拓宽学生对于历史学习的知识面，激发学生的爱国情怀，增加学生对传统文化与历史史实的了解程度，基于当地学生在初中历史学习阶段存在的兴趣性不高，效率较差的问题，要依据素质教育理念，结合新课标教育的改革，教师注重优化教学方式，以学生为主体，通过激发学生的兴趣，培养学生的学习自主能力。
参考文献:
[1]张明中.关于初中历史教学中学生自主学习能力的培养探究[J].中学政史地(教学指刊),2018(4):11-12.
[2]张金明.论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017(19):251-252
[3]刘小红.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程(中学)，2017(3).