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初中数学教学中翻转课堂的有效应用文韬

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：文韬

[导读] 当今社会，人们的生活节奏在加快，“高效”已经成为了生活的另一个代名词，教育教学也不例外。换而言之，教师教学的主要目标是为了提升学生的综合素质，但是同样不能放弃追求课堂效率的提升。所以，创新教学方法、提升教学质量是教师需要考虑的首要问题。

江西省萍乡市湘东区荷尧中学文韬

摘要：当今社会，人们的生活节奏在加快，“高效”已经成为了生活的另一个代名词，教育教学也不例外。换而言之，教师教学的主要目标是为了提升学生的综合素质，但是同样不能放弃追求课堂效率的提升。所以，创新教学方法、提升教学质量是教师需要考虑的首要问题。笔者以为，作为初中数学教师应该结合时代的发展趋势，实践应用多种教学方法，本文便围绕翻转课堂进行分析，以供参考。
关键词：初中数学；翻转课堂；应用策略
        相比学识渊博的教师来说，初中生的认知有限。因此，在进行授课时往往教师占据主体地位，学生被动地接受教师传递的知识。在进行数学教学时，这种模式的优点在于学生能够大量、快速吸收数学知识。但是，其缺点也尤为显著，即不容易培养学生学习的主动性，不能满足学生身心发展的需求。所以，翻转课堂这一理念便顺势而出。通过充分利用课上、课下时间，提升学生在课堂上的主体地位，推动学生进行自主学习。
        1.翻转课堂在初中数学中的教学作用
        1.1实现教学地位平等互换
        所谓翻转课堂，极大程度上交换了师生之间的关系。从以往的教师占据教学主导地位变成以学生为教学核心，充分让学生明白自己课堂主人翁的地位，实现自己对自己负责，并形成自主学习的意识。
        1.2延伸数学教学的时间
        为了点燃学生数学学习的热情，教师可以在教材的基础上进行拓展教学。然而，进行知识拓展的前提是教师可以拥有足够的授课时间。依据初中数学教学经验来看，如若按部就班地完成教学任务很难将课上时间分配到拓展内容上，而翻转课堂理念的提出则解决了这一问题。教师可以鼓励学生在课余时间先了解所要学习的数学知识内容，这样就大大缩减了课堂上用于预习的时间，有效延伸了数学课堂的时间，从而丰富学生的学习内容。
        1.3提升数学教学的有效性
        数学教学应该注重知识与能力并重。因此我国现代教育要求初中数学教学不但是基础知识理论教学更要培养学生的综合思维能力，极高教学有效性。在笔者看来，要想达成此目标，教师应该给予学生一定的思考空间，充分锻炼学生的逻辑能力。翻转课堂可以引导学生合理安排学习时间，帮助学生完成预习、学习、复习一系列活动，加强了学生对于学科知识的理解，也就做到了学习效率的提升。
        2.初中数学教学中翻转课堂的应用
        2.1创建微课教学，引导学生提前了解学习内容
        预习是数学教学中的重要组成部分之一。

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初中阶段的数学知识虽然比较基础，但是对于学生来说也是具有一定难度的。如若不能够在课前加以预习，很容易出现课上跟不上、听不懂的问题。然而，学生对于预习环节重视程度不足也是一个十分现实的问题。所以，为了改变这一现状，教师应该进行适当的干预，保证学生完成预习任务。其中，微课便是其中一种有效的选择。以“一元一次方程”的教学为例，教师在引导预习时需要制作简短的视频，并将视频发送到家长沟通群内，让学生依据视频指引完成预习任务。如：先抛出“一元”、“一次”的概念，再引导学生将已经学过的运算式联系到代数式上，然后为学生示范正确解方程的步骤，通过与实际问题相关联来帮助学生理清学习脉络，也方便学生能够在课堂上提出不懂的问题，提升课堂效率。
        2.2教学过程需增强师生交流
        加强师生之间的交流能够有效缓解课堂上的沉闷感，同时也能够让学生将注意力集中在数学学习上，对于翻转课堂来说尤甚。翻转课堂的本质就是交换了课上、课下的学习任务，实现了课堂教学地位的平等互换，因此需要利用翻转课堂引导学生完成自主学习，并在课堂时间对于学生在学习时产生的疑惑进行集中解决，交流无疑是最好的方法。举个简单的例子，在进行“二元一次方程组”的解法教学时，教师可以在课前视频中主要讲解配方法、公式法这两种方法，引导学生完成自主探究。但是，课前视频要求制作的短小精悍，许多延伸问题并不能够被提及到，学生很难抓住学习重点。因此教师要能够预设学生出现的学习问题，并帮助学生明确自身所提出的问题的价值所在，激励学生进一步完成探究学习。
        2.3重视课后交流与反思
        学习是一个不断精进、自我成长的过程。因此学生要学会定期盘整自身的学习情况，以便做出及时调整。笔者以为，教师可以从以下两方面入手设计。第一，重视学生课后的交流。现阶段，大部分初中生的数学学习主要集中在数学课堂上，对于课后的复习、下一节课的预习做得都不到位，也就不能够发现自己在学习中出现的问题。加强课后交流能够帮助学生在建立的知识结构上进行思维拓展，可以在相互评估的作用下弥补自身不足。其次，要进行学习总结，制定合理的学习计划，初中生已经积累了一定的学习经验，课后反思能够促使学生在后续学习时采取更为科学的手段，提升学生的学习效率。不仅如此，通过翻转课堂的培养，教师可以潜移默化的转变学生的学习态度，完善学生的学习方法，提升学生学习的自律意识，促进学生健康成长。
        结束语：
        综上所述，翻转课堂对于初中数学教学的意义显而易见——既能够突出学生主体地位、延伸数学教学时间，有效提升数学教学效率。因此教师要善于运用翻转课堂教学方式。笔者在文中主要阐述了利用微课预习、增强师生交流、重视掌握学生学习情况以定期调整，为学生未来的数学学习奠定扎实基础。
参考文献：
[1]任开国.试论初中数学翻转课堂的教学策略[J].学周刊，2020,(24):82-83.
[2]吴来成.初中数学翻转课堂教学设计与应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(22):114.