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基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究韩粮骏

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：韩粮骏

[导读] 在初中阶段，随着数学知识的难度日益提升，学生的理解能力、抽象思维能力的不断提升，初中生在学习数学课程的时候，也从流于表面的学习状态，逐步转变为深度学习数学知识。初中数学教师应当引导学生从浅显的数学学习状态，转变为搭建一个深度学习数学的逻辑框架，与此同时，教师应当帮助学生建立起个人的数学核心素养，为今后学习数学打下坚实的基础。

思南县第五初级中学韩粮骏 565100

摘要：在初中阶段，随着数学知识的难度日益提升，学生的理解能力、抽象思维能力的不断提升，初中生在学习数学课程的时候，也从流于表面的学习状态，逐步转变为深度学习数学知识。初中数学教师应当引导学生从浅显的数学学习状态，转变为搭建一个深度学习数学的逻辑框架，与此同时，教师应当帮助学生建立起个人的数学核心素养，为今后学习数学打下坚实的基础。本文就以此为主题进行简单阐述。
关键词：核心素养初中数学深度学习
        教师在进行教学活动时，要结合当前教育教学的新形势和新方向。新课改倡导，初中数学应当注重对学生核心素养的培养。所以越来越多的初中数学教师开始纷纷响应和展开行动，积极转变自身的老观念、老做法，在教学思路上提出了很多宝贵的思路与经验，为了帮助学生实现数学深度学习，制定了很多切实可行的方式方法。下面，我们就从初中生数学学习的现状和提升学生核心素养等方面进行展开说明。
        1.学生数学学习的现状
        从目前的初中数学教学现状来看，很多初中数学教师还停留在“吃老本”的状态，不注重自我学习和业务提升，仍然以过往的经验来进行初中数学教学活动的开展，这就导致了新课改提倡的培养学生核心素养的观念没有深入贯彻下去。很多初中教师依然过分注重学生成绩，缺乏关注学生的意识，认为培养学生数学核心素养浪费时间，收效甚微，所以依然在讲台上卖力“吆喝”，对学生使劲灌输知识，但学生觉得课堂教学枯燥乏味，而且课堂上缺乏互动和交流，导致教师无法在第一时间接收到学生的学习反馈，所以在教师的“教”与学生的“学”之间存在巨大鸿沟。久而久之，这就导致学生学习数学知识的思维固化，学习能力得不到拓展，只流于表面，很难达到深度学习的效果，更无从谈起培养学生的数学核心素养。
        2.如何促进学生深度学习的能力
        2.1教师要提高素养和业务水平
        想要培养学生数学深度学习的能力，提升学生的数学核心素养，数学教师首先要行动起来，从自身做起，从提高自我修养，提升业务水平抓起。陶行知先生曾说过：捧着一颗心来，不带半根草去。教师在面对学生的时候，要时刻怀有一颗热忱的心，为了更好的教授学生知识，要不断的完善自己，充实自己，提升自己，始终带着一颗火热的心，为帮助学生而不断努力。为此，数学教师应当首先具备丰富的专业知识，其次提升语言表达，能力在课堂上，运用生动、贴切的语言来抓住学生的注意力，另外，还要不断改进教学方式方法，在备课的时候，要事无巨细地将教材的方方面面都钻研到，最好，在课堂上要善于加强与学生们的沟通、互动，及时获得学生的学习反馈，以此来为后续的教学工作及时调整方向。

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数学核心素养的建立，任重道远，初中数学教师同时要具备“长跑运动员”的耐心和毅力。
        2.2调动学生学习数学的积极性
        俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”初中数学教师在开展教学工作的时候，要尊重每一位学生，放低自己的姿态，将课堂的主导权从自己手中，传递给每一位学生。教师应当让学生们真正成为教学活动的“主角”。在教学过程中，将强制灌输知识的做法转变成让学生发挥自己的主动性，通过自己的独立思考、学生之间的交流来完成对数学知识的理解和掌握。初中数学教师在整个教学过程当中，要充分发挥“引导者”的作用，把握教学的重点环节，为学生学习数学知识，营造出自主学习的良好环境，并给予学生充分的思考时间。通过以上举措，教师可以帮助初中生进行数学深入学习，培养学生的数学核心素养。
        2.3转变对学生单一的评价方式
        很多初中数学教师之所以忽视学生的“主导者”地位，不注重对学生核心素养的培养，归根结底还是“唯成绩论”在作怪。新课改强调，要以促进学生发展为主来制定学生评价标准和体系。所以初中数学教师在制定评价标准时，要抛开以往的单一评价模式，从促进每一个学生身心发展的角度来综合考量每一位学生的能力和水平。这也符合培养学生核心素养的实际情况。为此，初中数学教师可以从学生对数学知识的掌握情况、运用情况等多个方面进行考核，同时考核等内容和方式应当是符合学生实际情况的，可以促进学生发展的正向评价。
        结语：
        教师在初中阶段的数学教学当中，已经逐步转变了陈旧观念，将对学生核心素养的培育作为教学工作的主导思想。在帮助初中学生进行数学深度学习方面，已经取得了一定的成绩和效果。但初中数学学习对于学生来说，无论是为将来继续求学深造或是为步入社会做好准备，意义都十分重要。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，初中数学教师的教学探索之路依然很遥远，这就要求教师要不断精进业务水平，从学生自身出发，制定出更多切实可行的方法，来帮助学生拓宽数学领域的宽度和长度，全面提升中学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]卢良芳.注重数学实验展示探索过程积累思想方法——提升初中学生数学核心素养的实践与探索[J].中学数学，2016（10）：63-65.
[2]朱羽婷，曾朝英.数学核心素养在课堂教学中的显现——以“圆与圆的位置关系”为例[J].集宁师范学院学报，2017.
[3]张春萍.基于提升学生核心素养的初中数学深度学习探讨[J].新课程·中学，2019,(12):31.