思维导图在初中物理教学中的应用策略研究周敬强--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

思维导图在初中物理教学中的应用策略研究周敬强

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：周敬强

[导读] 近年来，思维导图逐渐成为了教师教学中的重要辅助工具，不仅能够系统的整合学科知识，还有助于锻炼学生的思维能力。因此，作为初中物理教师，也应该积极实践全新的教学策略，让物理教学的质量更进一步。本文主要围绕思维导图在初中物理教学中的应用策略进行分析，希望能够对初中物理教学起到参考作用。

江西省萍乡市湘东区荷尧中学周敬强

摘要：近年来，思维导图逐渐成为了教师教学中的重要辅助工具，不仅能够系统的整合学科知识，还有助于锻炼学生的思维能力。因此，作为初中物理教师，也应该积极实践全新的教学策略，让物理教学的质量更进一步。本文主要围绕思维导图在初中物理教学中的应用策略进行分析，希望能够对初中物理教学起到参考作用。
关键词：思维导图；初中物理；教学应用
        初中物理教学是学生建立物理认知的重要时期，初中阶段的物理知识虽然基础，但是内容繁多，不利于学生的系统记忆。那么为了能够让学生更好的学习物理知识内容，我国现代物理教学提倡在教学过程中融入思维导图教学方式。笔者以为，在物理教学中思维导图的利用方向有很多，如：进行课堂记录、改变学习方式、构建解题思路、完善物理复习等。并且，以上种种都能够帮助学生理顺物理学习的方法，提升学生的学习质量，打下物理知识坚实基础。
        1.运用思维导图提升课堂笔记有效性
        课堂教学内容记录是初中生在进行物理学习时需要完成的重要任务之一。但是，由于对物理学科的陌生感，学生往往不能够找到教师教学的重点所在，会将教师讲授的全部内容进行记录。这样一来，不仅占用了大量的课堂时间，也降低了课堂笔记的有效性。因此教师可以引导学生运用思维导图来记录课堂笔记，将课堂上的主要知识点、从主要知识点中衍生出来的分支内容，让课堂笔记更加具有条理性、逻辑性，从而缩减课堂上记笔记占用的时间，理清当堂课所学的物理知识的脉络，同时也能方便学生进行后续的复习。举个简单的例子，在学习“物态变化”这一课程的时候，教师先为学生介绍物体的三种形态—液态、气态、固态，以及相关的物理知识内容，并将各个知识点进行串联，（如图1）让学生对于物体的三态变化一目了然。

图1
        2.充分利用思维导图优化学习过程
        良好的学习方式在一定程度上可以决定学生的学习效果。现阶段，小组合作教学被广泛应用在初中教学中的各个学科内，起到了正面的导向作用。作为物理教师，也可以适当尝试在课堂上应用此种教学方法。不仅如此，在笔者看来，各个教学方法之间都存在着一定的联系，利用思维导图进行教学也能够对学生的学习起到良好的辅助效果。那么，将小组合作教学与思维导图进行有效融合，作为一种全新的教学模式。以“透镜及其应用”的学习为例，教师可以先将学生分为若干学习小组，让学生在小组内针对要学习的知识内容来进行沟通交流，同时制作相应的小组物理思维导图。并在课堂上进行教学内容的讲授，鼓励学生对每个小组的思维导图进行分析。最后，让学生派出一名代表讲解自己制作思维导图的思路、完善思维导图的思路，提升学生的学习质量。
        3.利用思维导图构建解题思路
        所谓学习，不仅要求学生在课堂上获取物理知识内容，更要加强学生物理知识实用技能的实践，达到学以致用的目的。如上文所述，思维导图的利用能够降低学生课堂上的学习压力、建立正确具有条理性的思维模式。然而对于思维导图的应用不能过于片面，因为其中还包含了帮助学生构建正确的物理思维。初中是学生学习过渡的重要时期，而物理知识的知识量大、知识点繁杂，学生遇到综合性问题时很容易找不到解题的着力点，造成物理知识应用不畅的问题出现。这时，便可以在教学过程中运用思维导图来辅助教学。引导学生建立起物理解题的大致思路。第一，审题。通过审题明确学生应该解决的问题，需要用到的物理知识。其次，建立物理模型。将学习中所遇到的抽象性题目转化为具象的物理模型构图，以帮助学生更好的学习知识内容。最后，列出解题方式。结合课堂内容搜寻可以利用的解题方式，完成物理习题的解答。其次，教师应该注重在解题时对于思维导图的优化，针对不同题型来建立相应的思维导图，引导学生灵活运用思维导图来辅助学习过程。
        4.利用思维导图完善物理复习
        巩固学生所学知识的最好方式就是复习，良好的复习过程可以让学生做掌握的物理知识变得更加扎实。由此可见，复习在物理教学中占据重要地位。但是，物理复习也应该讲究方式方法，应在最大限度内提升学生的复习效率。那么为了能够提高学生的复习效率，教师也可以借助思维导图来完成这一教学目的。简单来说，教师可以先带领学生细化知识内容，复习每一小节的知识点。然后，带领学生构建整体知识框架，复习每章物理内容。这样可以让学生在理顺物理知识脉络时回顾每小节的内容，增强学生的记忆点。最后，教师可以帮助学生将各个单元的物理知识进行联系，帮助学生了解物理知识的互通关系，从而激发学生对于物理的探究意识，提高学习质量。
        结束语：
        综上所述，初中物理教学属于理科教学范畴，教师应该重点培养学生的逻辑思维能力。传统模式下的教学仅能够保证学生学习到基础的物理知识理论，却不能有效地培养学生的多种思维能力。那么，为了改变这一现状，就需要让学生对于物理知识结构一目了然。这样一来，既可以帮助学生提升学习质量，又有助于在潜移默化之中帮助学生学习更多的物理知识内容，实现学生物理学习的长远发展。
参考文献：
[1]单吉聪.思维导图在初中物理教学中的应用策略研究[J].学周刊，2020,(30):19-20.
[2]杨泽湖.谈如何巧用思维导图开展初中物理教学[J].文理导航·教育研究与实践，2020,(9):166.