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高中语文核心素养背景下的语文文字教学研究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：顾晓红

[导读] 核心素养理念随着新课程改革的发展被逐渐应用于不同年级不同学科的各个课堂当中，现如今，培养学生的核心素养已经成为了教学的重要任务。高中语文文字教学是语文教学的基础和前提，是语文知识结构的核心，有效的语文文字学习能够帮助学生产生触类旁通的能力，有助于完善其他学科的知识体系。鉴于核心素养理念的背景，将高中语文文字教学模式加以改进对教师来说是迫在眉睫的任务。

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摘要：核心素养理念随着新课程改革的发展被逐渐应用于不同年级不同学科的各个课堂当中，现如今，培养学生的核心素养已经成为了教学的重要任务。高中语文文字教学是语文教学的基础和前提，是语文知识结构的核心，有效的语文文字学习能够帮助学生产生触类旁通的能力，有助于完善其他学科的知识体系。鉴于核心素养理念的背景，将高中语文文字教学模式加以改进对教师来说是迫在眉睫的任务。本文将结合实践教学经历，谈一谈如何在核心素养背景下进行高中语文文字的教学。
关键词: 高中；核心素养；语文；文字教学
        随着新时代的发展，新课改对高中语文文字教学提出了前所未有的新要求，传统的语文教学是以高考为目的进行功利化教学，这种拥有强目的性的教学方式忽视了学生学习的过程，从而造成学生语文文字的基础不牢、功底薄弱，不利于学生对知识的理解运用，这与新课改的要求背驰而行。但是传统的语文文字教学方式和目的已经形成了一套完整的教学体系，将高中语文课堂转化为新型语文课堂存在一定困难，教师应结合核心素养理念，首先废除高中语文学习的强目的，突破传统教学思维的壁垒，为语文文字教学寻求新的教学方向。
        1.在核心素养背景下进行语文文字教学的必要性
        语文文字是语文知识结构的基础，是语文这座大楼的地基，学生要想学好语文知识，培养语文核心素养，就要将语文文字的学习摆在语文学习的首要位置。传统的语文文字学习教学方法比较无趣刻板，教师在布置文字教学的作业时，大多采用书写、朗读等简单方式，利用这种方式进行语文文字的学习产生的记忆是机械的、短暂的。核心素养理念对语文文字学习提出了新要求，教师应该着重培养学生语文文字的逻辑思维以及知识迁移应用的能力，在进行教学评判的过程中，应切合教学任务的要求，注重学生是否能够将语文文字的学习运用到实践推理的过程中，只有这样才能帮助学生产生自主的、长期的语文文字学习能力。
        2.在核心素养背景下进行语文文字教学的具体方案
        2.1注重文字积累，促使文字学习充实化
        高中语文文字的学习不是一蹴而就的，语文文字的学习贵在不断积累的过程。语文文字是一个没有边界没有止境的知识海洋，文字的学习与其他学科不同，它代表着“音”、“义”、“形”三位一体式的学习，蕴含着十分丰富的文化底蕴，因此，教师在进行教学时，应注重学生文字的积累，慢慢培养他们的语感，在积累的过程中丰富自身语文文字的海洋，为语文学习奠定坚实的基础。

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在这个积累过程中，教师应引导学生掌握正确的学习方法，循序渐进地积累语文文字，丰富文字文化底蕴，促使文字学习充实化，从而改善传统语文文字学习功底薄弱的弊端，促进语文核心素养的形成。例如，教师可以布置文字积累任务，将文字积累任务指标化，同时在积累的过程中让学生寻求文字背后的深层含义并进行组词和造句，触类旁通到与它相近意义的词汇、词句中，促进学生们由一至多慢慢积累，不局限于单个词汇中，逐渐扩展充实文字学习。
        2.2融入思维训练，提升文字学习逻辑化
        语文知识是一个完整的体系，体系中的每个单元都是相互影响、紧密相关的，语文文字在语文知识体系中更是牵一发而动全身的存在。为了更好地学习语文文字，教师应将思维训练融入文字课堂，培养学生严密的逻辑思维。将文字学习与语文阅读和语文写作联系起来，在语文阅读中体会思维表达，在语文写作中训练思维能力，在文字学习中教师可引导学生表达前自主梳理逻辑思维，提升文字学习的逻辑化。例如，有些学生由于没有形成良好的思维结构，从而导致作文或阅读理解答案语言表达繁杂，立意不明，逻辑混乱。教师应充当好思维引导者的角色，在批改作业的过程中不能仅看关键词与大体意义，更要着重注意学生们逻辑思维的表达，以及关联运用的正确与否，从而提升学生文字学习的逻辑化，促进语文素养的形成。
        2.3引入情景教学，促进文字学习多元化
        随着核心素养理念的提出，新型的教学方式不断被提出，语文教师应该在众多方法中择良木而栖，选择合适的教学方法如情景教学法，使得语文文字的学习变得多元化，不再仅限于纸上谈兵。按照不同的教学目的营造出不同的语文情景，让学生们在语文情景中感受语文文字的魅力和多样性。情景教学方法在语文文字教学过程中的应用有利于帮助学生们感知教学模式的创新，促进对语文文字的理解。例如，在学习《烛之武退秦师》这一课文时，教师可以采用角色扮演的情景教学方式，让学生们在角色扮演中，学习课文中的对话和旁白表达文化，感受语文文字的多元化，从而促进学生语文核心素养的发展。
        结束语：
        在核心素养的背景下，进行语文文字的教学意味着不能一贯遵循传统的教学方法，教师要敢于打破传统教学模式壁垒，将核心素养理念引入高中语文文字教学当中，杜绝功利化教学，注重语文文字的积累，充实学生文字功底。在文字教学中融入思维训练，促进学生形成自主的思维模式，提升文字学的的逻辑化。此外教师应引入情景式教学模式，创立丰富有趣的教学情景，让学生们在不同的情景中运用语文文字，感受语文文字学习的多元化。总而言之，将核心素养理念引入高中语文文字课堂，有利于提升语文文字学习的趣味性，促进学生语文核心素养的发展。
参考文献：
[1]彭玉璋.新高考背景下高中语文核心素养的培养研究[J].课外语文,2021(07):84-85.
[2]常喜磊,陈彩云.基于高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].高考,2021(07):43-44.