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字理让汉字教学充满文化的味道——以“梁”字教学为例

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：蔡缙

[导读] 长期在高段教语文，一直存在一个教学误区，总以为字词很简单，靠学生自主学习基本就可以解决，以至于偏重阅读教学，忽略字词教学。这次下到低段教二年级，才明白低段字词教学没有想象中简单。

重庆市北碚区朝阳小学两江校区蔡缙

        长期在高段教语文，一直存在一个教学误区，总以为字词很简单，靠学生自主学习基本就可以解决，以至于偏重阅读教学，忽略字词教学。这次下到低段教二年级，才明白低段字词教学没有想象中简单。
        部编版语文教材二年级上册19课《雾在哪里》课后有一个要求会认的“梁”字。是生字中笔画较多，字形较为复杂的字。教学中，我让孩子拼读了该字后，问：“这个字笔画较多，怎么记住它呢？”
        生：这是个上下结构的字。上面是三点水加个刀字，刀字左右两边还有一点，下面是个木字。
        师：真是个细心的孩子。你不仅关注了字的结构，还注意到了每个结构的笔画。你用的是加一加的办法。（师板书：加一加）
        生：把下面的木换成米字就是高粱的“梁”。
        师：你用的是换一换的方法，也很棒！（师板书：换一换）老师想问问你，你在哪个地方认识高粱的“粱”字的？
        生：我在课外书上看到的。
        师：看课外书能帮助我们认识更多的汉字宝宝。老师爱阅读的好习惯点赞。
        师：这个字可以组成哪些词？
        生：桥梁，山梁，房梁……
        教完这个字，总觉得缺点什么，学生只是机械地记住了一个汉字符号而已。中国的汉字文化博大精深，难道每个汉字仅仅是一个符号那么简单吗？我们低段的识字写字教学多数停留在机械记忆符号上，学生会认也会写，长此以往，冲淡了汉字本身该有的文化味道
        从汉字造字的本源来说，汉字主要是表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可表达一定的意思。汉字造字有六书，象形字源于绘画，见形知义；指事字源于记号和图画的有理组合，表示一定的意义；会意字是由两个或两个以上的象形字、指事字组成的，也表示一定的语义；形声字由表意和表音两部分组成，仍然是以象形、指事为基础的表意符号，也可以说是表意兼表音的文字。每个字都是一个载体，一定的文字必然载负着一定的文化、思想、感情。
        字理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。从汉字字意上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性，使学生理解字的构形、读音、表义的道理。即以字理为中心，使字的音、形、义统一。这样不仅会使学生比较牢固地掌握字的音、形、义。而且会理解汉字的造形原理，使之掌握得更加牢固。
基于对字理教学的认识，我重构了“梁”字的教学。
        1、猜一猜
        师：梁字和什么有关？
        生：和桥有关。
        师：为什么？
        生：我知道桥梁这个词语。
        师：根据已经认识的词语来猜是个好办法。继续猜
        学生沉默不语。
        师：观察一下这个字的偏旁部首再猜。
        生：我猜这个字还和木有关，因为下面是个木。
        师：猜得很有道理，古时候的桥都是用木头做的。
        生：我猜这个字还和水有关，因为上面有个三点水。
        师：是的，桥都是架在水上的。
        生：应该还和刀有关，里边还有个刀字。
        师：是的，用刀砍下树木才能用来搭桥。“梁”这个字造字的本义就是用刀砍木搭建的水上过道。
        师小结：根据字的偏旁部首来猜字的意思是一件挺有趣的事，能够让我们更清楚地了解这个字。
        2、出示“梁”字的字源。

        （1）造字本义：用刀砍木搭建的水上过道。说文解字里说“水橋也。梁之字用木跨水，則今之橋也”。桥梁一词则来自造字本义。
        3、简笔画图示梁字的其它意义：
        （2）架在墙上或柱子上支撑房顶的横木，房～。栋～。
        （3）器物、身体或其他物体上中间高起的部分：鼻～。山～。
        4、拓展，结合生活实际了解“梁”国名和百家姓中的梁　
        （4）中国战国时期国名，魏国于公元前361年迁都大梁后，改称“梁”。　
        （5）姓。姓梁
        通过这样的教学，学生记住的梁字不在是一个简简单单的符号，而是有了更为广泛而深刻的文化内涵，这样的识字教学才具有中国汉语传统文化的味道。