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核心素养理念下初中物理教学策略探索

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：刘彬

[导读] 目前，我国学校教育已经普遍进入到核心素养改革环境之中，初中物理教师也要时刻关注学生终身发展所需的关键能力与思维品质，通过实验探究、小组合作与提问启发等多种活动逐步落实素养本位目标，全力推动核心素养改革进程。本文将以核心素养改革为背景，思考初中物理教师如何才能顺利落实核心素养教育目标。

湖北省赤壁市第一初级中学刘彬

【摘要】：目前，我国学校教育已经普遍进入到核心素养改革环境之中，初中物理教师也要时刻关注学生终身发展所需的关键能力与思维品质，通过实验探究、小组合作与提问启发等多种活动逐步落实素养本位目标，全力推动核心素养改革进程。本文将以核心素养改革为背景，思考初中物理教师如何才能顺利落实核心素养教育目标。
【关键词】：初中物理、核心素养、落实策略
        一般情况下，我国是在初中二年级正式开始开设物理教育的，这是因为虽然物理知识本身反映的是现实生活的客观规律，但是却比较抽象，如果学生尚不具备理性思维能力，那么便无法顺利学物理。然而，长期存在的“重知识，轻实践”、“重教师，轻学生”等现实问题会直接影响物理教育效益，即便学生牢牢背诵了物理知识，却依然难以顺利内化物理概念，无法真正受益，所以学生也不能因此形成良好的核心素养。因此，在核心素养改革环境下，初中物理教师必须要主动创新物理教学策略，关注并突出学生本身的认知能力、合作能力、创新能力，引导学生自主传承科学精神，综合发展学生的关键能力与思维品质。为此，教师则可从以下三个方面去落实核心素养改革目标：
        一、组织实验探究活动，培养学生物理认知能力
        实验是物理学科的基本组成部分，也是学生发现、解决物理问题的关键方法。如果教师可以设计出以学生为中心的实验探究活动，那么则可很好地锻炼学生的动手动脑能力，有效启发学生，顺利发散学生的科学思维，潜移默化地培养学生的核心素养。对此，初中物理教师便要积极组织实验探究教学活动，有效培养学生的物理认知能力，初步落实素养本位目标。
        就如在“探究熔化与凝固的条件”一课教学中，由于初中生经过前期的理论知识学习了解到，物质发生形态变化的关键在于温度，也能根据自己的生活经验初步判断一些常见物体的熔化、凝固情况。因此，在本节课上，我就准备了酒精灯、量杯、干冰等各类物品，让学生自主观察各类物品发生熔化、凝固反应的基本条件，让学生认真记录熔点、凝固临界点。在物理实验中，学生一定要保持客观理性的科学态度，不可捏造实验数据，更加不可想当然地虚构实验现象，一定要实事求是，完全按照实验操作过程去分析物质发生熔化与凝固现象的必要条件。

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        二、选择小组合作学习方法，提升学生合作能力
        在培养学生关键能力的过程中，教师要关注学生的学习能力、合作能力，因为在知识经济时代下，缺乏学习能力与合作能力的人是无法适应社会发展的，必然会被时代淘汰。因此，在物理教学中，初中物理教师要积极组织小组合作学习活动，让学生以小组为单位合作探究物理问题，由此锻炼学生的合作学习能力，据此落实核心素养目标。
        就如在“探究比较物体运动的快慢”一课教学中，虽然学生可以独立完成实验操作任务，但是如果不够细心，或者产生了观察盲区，那么学生将难以顺利建构物理概念。于是，我就在本节课组织了小组合作学习活动，首先让学生自主阅读物理教材，学习形容我退运动快慢的物理量，初步学习物理表达方式。然后，小组便要通过小车实验去模拟物体做运动的过程，据此观察物体做运动的快慢，使用速度这一物理概念去解释小车做运动的快慢。通过小组合作与相互指正，本班学生基本上都能成功建构物理概念，生成物理知识。无疑，这就直接发散学生的科学思维，有效培养学生的科学探究能力。
        三、完善物理实践教学指导，激发学生创新意识
        常规的初中物理教学一直都是以课堂教学活动为主的，学生很难自主在现实生活中应用物理概念，无法使用物理原理去解释生活问题，无法顺利形成创新实践力。当然，这也会阻碍学科素养的实施。对此，初中物理教师便要尝试组织综合实践教学活动，拓展物理教学范围，引导学生在现实生活中自主迁移物理概念与科学原理，鼓励学生积极创新，勇敢发明，以便进一步发展学生的关键能力。
        就如在“乐音与噪声”一课教学中，我在课堂上组织学生分析了辨别噪音的方式方法，探究了噪音对人体的不良危害，引导学生自主总结了控制噪音的科学方法，使其正确认识了噪音现象。在课外，我就组织本班学生展开了社会调查，通过实地走访去了解本地各个社区是否存在噪音问题，思考城市噪音的产生根源，据此启发学生，让学生思考杜绝或减轻噪音危害的可行方法，还鼓励学生自主设计屏蔽噪音的小设备，希望有兴趣的学生可以积极参与物理发明活动。在综合实践活动中，本班学生不仅可自主迁移物理认知经验，也能形成良好的社会责任感，而少部分学生可以自主设计屏蔽噪音的小发明，展现自己的创新能力。
        总而言之，在初中物理教学过程中落实核心素养教学已经成为必然趋势，教师也要客观分析物理学科素养，通过物理教学指导活动逐步发展学生的核心素养，为促使学生实现终身发展做准备，逐步改善物理教学效益，提高物理教学效益水平。
参考文献
[1]向斌.如何能够培养初中物理学生的物理学习素养[J].电子元器件与信息技术,2018(11):120-121.
[2]杨变花.以核心素养为导向的初中物理教学研究[J].华夏教师,2018(29):77-78.