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立德树人劳动先行 ——浅谈小学劳动教育在德育中的作用

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：李丹

[导读] 劳动教育是我国学校教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。同时，在具体的劳动过程中，应该将德育教育融入其中，二者相辅相成使学生树立良好的劳动观念，培养学生勤劳俭朴、节约利废的优良品质和团结协作的集体主义精神，立德树人，为学生更深远的发展打好基础。

武汉市经济技术开发区奥林小学李丹

【摘要】劳动教育是我国学校教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。同时，在具体的劳动过程中，应该将德育教育融入其中，二者相辅相成使学生树立良好的劳动观念，培养学生勤劳俭朴、节约利废的优良品质和团结协作的集体主义精神，立德树人，为学生更深远的发展打好基础。
【关键词】劳动教育融入德育、立德树人、劳动先行
        【正文】
        人类起源于劳动。劳动是人类最基本的实践活动，它不仅创造了人类本身，而且创造了精神财富和物质财富，保证了人类的延续和发展。在劳动过程中逐步渗透德育，具有行知合一的最佳效果，与陶行知先生所提倡的“人之成德乃在于力行”的主张相符。可见，劳动教育必须渗透德育，作为教师，应该充分认识这种独特而全面的功效，有意识给以强化。[1]以下是笔者在劳动教育中融入德育教育的做法和思考：
        一、添加人文味——以德育为主题，树立健康的劳动观
        添加人文味，开发校本课程。劳动不仅是苦和累、枯燥无味的，而且是有人文味的。在劳动中，我们注重培养学生劳动中的合作精神、尊重情怀、吃苦耐劳精神。在劳动中培养学生探究精神，鼓励学生大胆进行科学研究，这是劳动教育的重要任务。
        劳动教育课程中的德育目标是树立学生正确的劳动观，包括劳动观点、劳动态度和劳动习惯的培养。让学生在劳动过程中获得劳动的成就感，让学生懂得劳动的重要性，体会到劳动的艰辛，产生热爱劳动的思想感情。在这个教育过程中要倾注自己的情感，寓劳动教育与德育一体，从而达到教书育人的目的。[2]在劳动中，让学生感受到保持环境的整洁需要靠我们的辛勤付出，劳动并不可耻，只有通过自己的劳动才能换来别人的赏识，服务别人，快乐自己。只有体现到劳动的辛苦后，才能在以后的日子里养成讲究卫生的习惯。一系列的德育活动，可以促进学生养成正确的劳动态度和习惯，促进学生养成坚强的劳动意志，提高学生的劳动素质，树立热爱劳动的思想观念。而实践证明在劳动教育课程中，恰如其分的对学生进行热爱劳动的教育，还可以激励学生刻苦学习，让学生明白，学习是辛苦的，可是劳动更要付出汗水与艰辛。
        二、品尝艰苦味——培养勤劳俭朴、节约利废的优良品质
        品尝艰苦味，享受劳动成果。随着生活水平的提高，许多的家长正在代替或剥夺孩子的劳动权利，“蜜罐中长大的一代”享受着衣来伸手、饭来张口的小皇帝待遇，养成了吃要口味、穿要名牌的不良习惯。作为中华民族的优良传统之一的勤劳俭朴，他们感受较少。

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时下，校园中对粮食、衣物和学习用具随意浪费丢弃、不会洗衣服、花钱无节制的现象比比皆是，正是这一社会现状的体现。如何改变学生的这种认识？通过劳动教育课程来进行教育不失为一个好方法。我每次带学生劳动后都留存视频和照片资料。这些资料记录着学生每次劳动的艰辛场面，甚至有的学生手磨破了和哭鼻子。每年年底，我都会进行学生劳动图片展和播放有关劳动场景。就是在这种前后对比情况下，学生体会到了劳动的滋味有苦有甜，劳动创造了美丽世界，培养了学生人生观和价值观。
劳动教育课程可以使学生体会到劳动的辛苦，从而感受到父母的艰辛和自己幸福生活的来之不易，让学生在思想上认识劳动的可贵，养成勤俭节约的好习惯。
        三、充入综合味——培养团结协作的集体主义精神
        充入综合味，创新劳动项目。综合实践活动课体现了劳动教育的多面性，综合味愈浓，越能激发学生劳动热情和兴趣。[3]笔者作为区劳动教育、综合实践学科教研员，始终努力为使综合实践活动落地生根，增加特色劳动教育项目，使劳动教育变得有声有色、有滋有味。劳动教育中的劳动技术、人生观和价值观教育总是其宗旨和归宿。我们区属于城市新区（远城区），可以充分利用当地劳动资源，培养“三农”情结。“三农”散发着乡土气息，更促进劳动教育接地气，向农民学习，劳动越发变得顺其自然，成为生活的必修课程。
        人处于群体之中，学习、工作、生活的过程都是与人合作的过程，正如歌中所唱:“人字是相互支撑的”。我注重培养学生的合作能力、协作精神、主动团结意识能使学生在自主的基础上正常发展，在劳动教育课程中，由于实际需要经常要开展分组劳动，在劳动中会遇到需要分工的情况，这正是培养学生合作精神的最佳时机。[4]在劳动过程中作为老师一要创设条件，造成生生互助的氛围，分组便于学生相互学习，相互交谈，相互评论，相互协作，二要善于发现那些不畏辛苦和善于谦让、宽容别人的同学，及时总结，予以表扬，引导学生向互相合作的方向发展，有助于学生及早认识个人在集体中的正确地位，对于将来适应社会工作，协调各种人际关系有很大的潜在价值。
        充分发挥劳动教育课程的德育功能，可以克服目前普遍存在的德育教育空洞说教、被动灌输的问题，让学生在自主活动中体验、感悟道德境界，提高分析判断能力，主动遵从道德规范。同时，要增强教师的德育意识，注意德育工作的客观性、真实性和参与性，充分发挥劳动教育课程的德育功能，将德育教育融入劳动课中。坚持立德树人、劳动先行、实践育人工作，切实注重学思结合，注重知行统一，以坚持立德树人教育为根本，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，积极发挥学生的主动性，努力推动劳动教育工作取得新成效、开创新局面。
参考文献
1孙立春.《素质教育新论》.山东教育出版社，1999
2周明星.《教育创新素质与方法》.中国人事出版社
3李鹏.《大教育的曙光》——综合实践活动实践与思辨.中国教育学会研讨会，2003
4陈时见.《综合实践活动课程理念与实施》.广西师范大学出版社