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初中英语教学中自主学习能力培养研究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：肖文杰

[导读] 处于初中阶段的学生在学习英语的时候缺乏自主思考能力，更多的由教师引导，思维模式化，不利于学生知识的丰富和开拓。教师应当在“听说读写”方面进行思考，激发学生自主学习能力，使学生不仅仅局限于课本知识，开拓视野。

湖南省衡阳市船山实验中学肖文杰 421001

摘要：处于初中阶段的学生在学习英语的时候缺乏自主思考能力，更多的由教师引导，思维模式化，不利于学生知识的丰富和开拓。教师应当在“听说读写”方面进行思考，激发学生自主学习能力，使学生不仅仅局限于课本知识，开拓视野。
关键词：英语自主学习能力；英语写作；英语阅读；英语口语
        引言：初中英语教师在课堂教学中充当引导者的角色，但是太过于引导就会代替学生思考，使得学生缺乏自我思考能力，不利于英语核心素养的培养。故而教师应当解放学生思想，让其了解自主学习的优点，本文就如何培养学生英语自主学习能力为论题，展开论述。
        一、“写”，创办班级英语小报刊
        处于初中阶段的相当一部分学生对英语写作方面并未做出重视，原因是首先英语教师在课堂教学时对英语作文的教学很少涉猎，普遍英语教师都以教授单词、阅读为主。对写作进行缺乏系统训练。其次初中英语教师基本上要求学生记住作文模板，考试就不用愁，极易使学生陷入“固定思维”的怪圈。再者是初中英语写作的考试要求无非几个典型题型，内容重复，以几个典型话题为主题，以及按照题目给出的格式要求学生写作，对于学生来说，这种形式过于枯燥，使得学生提不起对英语写作的兴趣。初中阶段的英语写作，由教师、考试“牵引”学生走，学生不用自己思考，直接根据考试定下的格式，英语教师传授的作文模板进行写作。许多英语教师在改卷中会发现许多学生回答的写作题，内容以及格式是类似的，一样的。学生的思维得不到解放，写作能力止步不前。故而教师应当运用学生感兴趣的方式对学生进行“无形”的训练，减少对作文模板的输出，减少模式化写作。英语教师可以通过“一单元一报纸”的方式对学生进行训练，解放学生的自主学习能力。
        例如八年级上册英语教师在教授仁爱版英语教材Our World这一单元后。首先英语教师可以向学生宣布“一单元一报纸”的想法，即学生在学习完一单元之后，根据这个单元的主题，写一篇作文，内容不限，格式不限，文体不限，学生们可以根据Our World这一主题自由发挥。其次英语教师可以对学生提出要求：“不使用作文模板”。再者是英语教师可以对学生讲解“一报纸”是什么意思，即每单元结束后，学生完成的作文由学生自己评选，选出最好的五篇再刊登再班级报纸上。不限内容格式和文体，使得学生自由表达自己的想法，同时以刊登报纸的做法，一方面它实质上是一种奖励，学生为了刊登上报纸，会增加对写作的重视，多花时间在英语写作上。另一方面，学生可以看到报纸上的优秀作文，可以对自己的作文起指导作用，如何扬长避短。学生自主创办班级英语小报纸，以学生自己为主行动，提高了英语写作能力，无形促进自主学习能力的提高。
        二、“说”，班级配音秀，使学生享受口语乐趣
        由于学生的考试内容并未涉及到口语测试，故而处于初中阶段的学生对口语并不重视，大部分学生缺乏英语口语能力，出口成“碎片口语”，即只能断断续续的说一些简易单词，脑子暂时想不起能凑成一句话的语句。

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初中英语教师在训练学生的口语方式上一是选择在单词方面进行纠正，引导，但是学生只知道知道单词，不够将其串联成一个句子，二是阅读，要求学生朗读课文，或者英语教师带读一遍，学生跟读一遍的方式，训练学生的口语，但是学生在这一过程中，存在不少同学“滥竽充数”。两种办法都不能较好的提高学生的口语。同时调动不了学生学习口语的积极性，学生不会愿意花时间自己训练口语，故而口语一直得不到提升。英语教师应当选择以调动学生积极性的方式为切入点，由学生自主主动的去学习口语，去享受学习口语的过程。教师可以选取“配音秀”的方式，让学生对文章进行配音的方式，“正中学生下怀”，满足了有趣性，又提高了口语水平。
        例如英语教师在教授八年级上册仁爱版英语教材Unit1,Topic1的Section A时，教师可以在提前下载配套人物对话视频。课堂开始后，教师可以首先向学生介绍本段对话讲了什么内容，并且将新学的单词以及短语进行讲解。其次教师可以开始播放视频，首先让学生感受，标准发音是什么样子的。播放完第一遍后，教师就可以有请学生上台对人物进行配音了。有请两位学生分别扮演Kangkang、“Michael”。学生在配音过程中，英语教师应当仔细倾听。在学生配音结束后，英语教师一方面表扬学生的勇敢上台，以及表现优秀的地方，另一方面，英语教师可以指出学生的不足之处，让学生明白如何进步。同时，英语教师还可以推荐学生下载有关配音app，对配音进行更深入的学习。英语教师请学生自己配音，提高了学生的积极性，课堂上享受配音秀带来的乐趣后，学生更愿意在课后进行其他主题的配音，锻炼了口语，同时也是一种自我学习能力的体现。
        三、“读”一天一则英语寓言故事
        阅读能力在英语学习的过程中是不可忽视的存在，阅读能力的提升可以带动学生其他能力的增长，例如英语翻译能力以及英语写作能力。但是处于初中阶段的学生在面对一大段英语文段时，常常就被“吓”走了。学生实际上拥有对于英语阅读的能力，但是学生对课堂教学中的课文表示抵触，因为不具备“新鲜感”。同时教师在阅读课的课堂教学中，更多的是对学生进行灌输，带着学生对课文进行阅读，进行翻译以及分析。学生在这一过程中很少有自己的思考，而是注重教师讲的内容，怎么样做完笔记。故而学生的阅读能力不能进行有效的锻炼，缺少思考和自我阅读的时间。此时教师可以选取寓言故事补充学生阅读的方法，由寓言故事接轨所学课文，让学生自主提出思考。
        例如教师在教授七年级上册Unit1 Making friends的Where are you from这一节课时，可以在课堂开始前向学生们展示有关交朋友的一则寓言故事《塞特和他的朋友》，激发学生的兴趣，教师应当适当向学生解释寓言中的故事，同时让学生思考寓言故事的中心思想。英语教师在引导学生进行自主思考后可以有请学生用表达这篇寓言故事的中心思想。学生在这个过程产生了思考，学习自主性得到激发。学生在表达完自己的意见后，英语教师再向学生提供客观答案：“由于思想的差异，塞特对于朋友的行为表示不解，故而塞特想与朋友绝交”。在寓言故事环节结束后，英语教师再将今天的课文进行讲解。同样采取让学生阅读课文，进行自主思考的方式回答问题。无形中培养自主学习能力，使学生开拓思维。
        总结：综上所述，教师在进行初中英语教学时，应当从培养学生的读、写、说的能力出发，通过一天一则英语寓言故事，创办班级英语小报刊，班级配音秀等措施激发学生学习英语的乐趣，增强学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]王新春. 浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 校园英语, 2020(34).
[2]朱伟. 如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J]. 中学生英语, 2020(28).
[3]李厚华. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养对策[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(001):8.