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提高语文学困生自主阅读兴趣的探究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：文晓艳

[导读] 学习困难问题是一个在教育领域普遍受人关注的话题，在语文教学工作中，转化学困生是一项重要任务，新课程要我们面向全体学生，不让任何一个孩子掉队，阅读在语文教学中的作用是举足轻重的，而兴趣是最好的老师，要提高阅读成效必然要关注学生的阅读兴趣，做到这一点，我们就能够点亮希望，让每个学生都能光芒万丈。

四川省简阳市解放九年义务教育学校文晓艳

        学习困难问题是一个在教育领域普遍受人关注的话题，在语文教学工作中，转化学困生是一项重要任务，新课程要我们面向全体学生，不让任何一个孩子掉队，阅读在语文教学中的作用是举足轻重的，而兴趣是最好的老师，要提高阅读成效必然要关注学生的阅读兴趣，做到这一点，我们就能够点亮希望，让每个学生都能光芒万丈。《初中语文新课程标准》对于学生阅读明确指出：
        1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
        2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
        3．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
        4．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
        而目前，语文学困生还无法达到课标提出的要求，语文学习困难是在教育领域备受关注的问题，它的产生，很大一部分是由于缺乏阅读兴趣导致的，要解决这个困难，就要重视培养学生的自主阅读兴趣，我对解放九义校九年级五个班进行班主任访谈，家长访谈和学生访谈，共收集到25名学困生的详细资料，访谈过程主要从心理学的角度出发，以真诚、共情和无条件积极关注的态度与访谈对象交流，通过整理和分析访谈结果，发现学生阅读中存在的问题如下：
        一、语文提分不明显，缺乏动力。语文学科，阅读方面的成就感不强，与其他理科相比，在提分方面不明显，学生学习动力不足。
        二、学习语文枯燥，不感兴趣。有部分学生，由于教师授课缺乏个人魅力，学习语文的课堂环境吸引力不足，导致学生对语文学科不感兴趣。
        三、阅读文字较多，缺乏耐心。有些学生，看到大段的文字表述就头疼，不去研究文题信息，缺乏耐心导致阅读效率低下。
        四、基础知识薄弱，读不懂文意，缺乏信心。有部分学生，由于长期学法不当，导致基础知识薄弱，读不懂文意，这是造成“学困生”现象的一个极其重要的原因。

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        针对以上问题，我在教育教学实践中不断研究，不断修正，不断完善提高学困生阅读兴趣的方法，形成一套转化学困生的行之有效的策略。
        语文提分不明显，缺乏动力。语文学科，阅读方面的成就感不强，与其他理科相比，在提分方面不明显，学生学习动力不足。对于这种情况，教师阅读设计尽量浅显些，阅读答题规律性强些，让学生容易拿到高分，在体验到成功后抓住学生的注意力，多次阅读体验中去提高阅读效率。
        学习语文枯燥，不感兴趣。有部分学生，由于教师授课缺乏个人魅力，学习语文的课堂环境吸引力不足，导致学生对语文学科不感兴趣。针对这部分学生，一方面我们要从课堂活动的设计入手，用好教材，激活生命，唤起自觉，唤醒学生语文意识。课堂内容让学生感兴趣，激发他们主动阅读，这就需要老师在教学中做到“深入浅出”，一步一步引导学生。比如对于一篇课文，教师可以旁征博引，将课本中的内容与课外经典联系在一起，丰富学生的知识，同时，运用大量的引申和情感抒发，激发学生阅读兴趣，让学生喜欢阅读课堂。另一方面，设计多彩的语文活动，比如诗词大会，朗读比赛，文学人物大舞台，让学生在活动体验中感受阅读之趣，以活动为载体，关注学生阅读体验，尽量以去“趣”促学，在“趣”中学，从而爱上阅读。
        阅读文字较多，缺乏耐心。有些学生，阅读语段后，看到大段的文字表述就头疼，不去研究文题信息，缺乏耐心导致阅读效率低下。对于这部分学生，我们要交给孩子把长文读短的方法，浏览把握大致文意，比如文学名著，抓住主要人物或者抓住主要事件，在读文中去重组，去取舍。对无关紧要的略读，对重要的精读，从而提高阅读效率。在规定时间内阅读长篇语段，举行复述课文比赛，在争夺胜利王冠的较量中自觉高效地加快阅读速度。
        基础知识薄弱，字词存在很大的问题，读不懂文意，缺乏信心。追根究底，是由于懒惰、轻视语文、学法不当、记忆力低下等造成。对于这部分同学，要端正态度，夯实基础知识。生僻的文字、大量的阅读是学习中不可少的。这就必然带来学习之苦与学习之累，学习是青少年的义务，也是必然承担起来的责任，字词教学是落实阅读的基础，为学生在阅读中准确理解文意起到至关重要的作用。由于学困生专注力不强，所以尽量把字词教学融入丰富有趣的活动中，如百科辞典，听写大会，成语接龙，为句治病等，把基础知识融入活动中，激发学生的学习欲望。对于树立学生信心，要做到这点，教师评价起到积极的作用，《语文课程标准》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”在学生的心目中，老师对自己的评价重要性甚至超过了家长，教师要用动情的评价走入学生心灵深处。
        通过师生的共同努力，学困生能够养成良好的阅读习惯，能主动与文章作者形成对话，交流，引起共鸣，产生感悟，对文本积极探究，在阅读中，培养学生独立人格，独立思想，能够勇于承担社会责任，让我们用阅读激活生命，用爱心唤起孩子们自觉学习的欲望。