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小学数学教研活动中存在的问题及策略探究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：韦彩钗

[导读] 在小学数学学科的教研活动中，最关键的一点是教师对于学生学习能力、学习需求等多方面的掌握，这一点是可以通过提问来完成的。那么我们应该如何完成教活动的要求和目的呢？就需要在新课改的环境下，充分了解当前教学趋势的发展与变化，针对教学过程进行详细研究个分析，并在以学生为主体的基础上，创建符合学生实际发展需求的教学方法。

广西壮族自治区来宾市政和小学韦彩钗 546100

摘要：在小学数学学科的教研活动中，最关键的一点是教师对于学生学习能力、学习需求等多方面的掌握，这一点是可以通过提问来完成的。那么我们应该如何完成教活动的要求和目的呢？就需要在新课改的环境下，充分了解当前教学趋势的发展与变化，针对教学过程进行详细研究个分析，并在以学生为主体的基础上，创建符合学生实际发展需求的教学方法。在此，本文针对如何在小学数学教研中开展有效提问进行分析和研究。
关键词：小学数学；教研活动；策略研究
        数学在小学学科所占的比重不容小觑。良好的数学教学是为学生奠定思维逻辑与理性分析的前提，因此在教学过程中，教师不能盲目的凭个人意识来决定学习方向、学习内容和学习方式，而是通过相应的教研活动来了解学生的实际学习能力和学习需求，教师给予学生的知识传授讲解，学生给予教师的学习掌握情况的反馈都需要通过提问来凸显。教学是一门专业性很强的技术性工作，需要教师在自身掌握专业知识的同时，巧妙设计出提问的话术，逐步引导学生思考，让学生的思维与教师的提问形成互动，这样才能行之有效的达到成功教学的目的。
        一、教研活动中存在的问题
        虽然我国现代教育提高了对于教研活动的重视，但是由于教师过于重视教学成绩，所以在开展过程中依然会存在一些不足，本文就针对教研过程发掘一下几点问题：
        （一）教研活动过于形式化
        在以往的传统教学过程中，教师作为教学的主体，习惯于单方面决定教学的内容、教学方式、教学方向等多个方面，将学生作为被动的接收者，教师教什么学生就什么。在这样的情况下，教师为了能够完成教学，提高学生学习成绩就会凭借自身多年的教学经验来制定教学计划，这样难免会降低教研活动的重要性，最终导致教研活动成为了完成教学要求的形式化过程。
       （二）教研活动方式过于陈旧
        上文提到由于教师对于教研活动的不重视，导致教研活动流于表面化、形式化，那么对于教研活动的开展方式也就会相应的缺乏创新。尤其是在当前新课改的背景下，不论是教学内容、教学目标还是教学方式都有了新的变化，那么教研活动作为可以提高教师教学质量和效果的重要活动之一，就需要紧跟时代变化，针对教研的方式和目标进行优化创新，但是受传统教学理念的影响，教研活动方式还是沿用以往的交流讨论等方式，虽然能够有一定的效果，但是成效却微乎其微。
        二、在教研中寻求合适的时机，适时的在课堂中导入提问
        教研是一切教学活动的基础，若想在课堂中收获良好的教学效果，做好课前教研非常重要。在数学教学中，教师要在课堂上注重激发学生的思考主动性，针对这样的要求，教师在教研中需要寻找合适的时机，科学的设计问题，在课堂中设置合适的问题，把学生的注意力引导到问题上。在问题结束之后，让学生归纳总结，在知识点核心的部分展开思考，引导掌握知识的实质性与真正的运用性。对疑难问题提出质疑，做好标记，调动好学生的积极性。而教师则可以根据学生总结的问题和规律来分析学生当前遇到的学习问题，有哪些不足，进而制定相应的解决方法。

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        例如：教师在讲解“圆”的定义时，会向学生们提问：在我们的日常生活中，车轮是什么形状的呢？学生们异口同声的回答：“圆形”。教师继续说：“那为什么车轮是圆形的，而不是方形的或者三角形的呢？”有的学生说：“因为方形和三角形有棱角，不能滚动。”教师反问到：“那鸡蛋是椭圆形的，为什么不能滚动呢？”通过一问一答的方式，把学生的积极性调动起来，在探求答案的过程中，引发学生思考，让学生在过程和步骤的推理中得到答案。那么教师可以将其作为一次教研活动的过程，通过提问来观察学生的反应，分析学生对于问题的思考，进而设定相应的教学问题，让教师在每一次教研活动中不断优化，提高问题的精准度。
        三、运用多媒体信息技术提高教学效果
        随着教学水平的不断提高，现行的教学硬件也具备高科技特点。在教研时注意考虑多媒体教学在教学中的积极作用，课堂中在教室里运用多媒体教学可以让学生结合现实生活的情境联想启发教学，教师运用多媒体等信息技术来制作调研问卷，鼓励学生进行填写并提出意见和建议，可以让学生成为教学主体参与到教研活动中来，提高教研活动的实际作用。
       例如：在讲解平行四边形的时候，教师问：“有谁能举个生活中的例子，有哪些物品是平行四边形呢？”有的学生回答说：“这个太难了，生活中好像这个形状的物品很少。”教师说：“平行四边形虽然在日常生活中很少会被发现，但是请同学们好好的想一想，平行四边形又包括哪些具体的形状呢？”这时候，学生们炸开了锅一样的争先恐后抢答：“桌子、菜板、床······”然后教师在这个时候适当的抛出调研问题，如哪些知识点是难以理解的？对于这些知识点你认为有什么更好的学习方式？等等，与学生建立平等交流的平台，充分给予学生尊重和发言的权利，以此提高数学教学质量。
        四、扩大教研范围，提高教师整体素质
        教研活动是一种具有及时性和持续性的内容，因此不能将教研活动局限于课堂教学之中，而是要针对不同的教学内容和教学目的来扩大教研范围，以提高教师的整体素质，让教师时刻掌握正确先进的教学理念。
        例如学校可以定期以具体的教研主题来组织教研活动，带领教师相互进行试听课、教学分析研讨等活动，鼓励教师分享自身的教学理念，提出教学疑问，针对教研主题来提出相应的意见和建议，以此相互促进，彼此借鉴，不断弥补自身教学方面的不足，提高自身教学专业能力。
        结束语：
        综上所述，有效提问不仅要求问题本身具有代表性和针对性，而且要求教师具有一定的知识结构和业务能力。问题的启发性要根据逻辑性层次结合学生的身心发展规律制定“量体裁衣”的问题，通过问题解答疑问；同时要给学生思考的时间，要有足够的耐心去引导他们，以对学生情况的了解和掌握作为教研活动的基础，以提高数学教学质量为目标，深入开展有效的教研活动。
参考文献：
[1]杨占全.简析小学数学作业结构的合理配置策，2016，6
[2]钟秋燕.论小学书序教研活动的创新与实践[M].教育科学出版社，2016，12