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初中物理实验改进与创新实践研究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：王治超

[导读] 新课程改革的持续深入推进对初中物理实验设计也提出了更深的要求。过去以教师讲解和黑板演示为主的教学形式已经无法适应时代发展的需求。物理学科教学中实验是一个非常重要的方面，特别是针对初中生而言，直观的实验现象有助于其理解和认识抽象的物理概念，因此从物理学科教学入手，通过对物理学实验的原理和设计进行改进，从而实现物理学科实验的发展是当前初中物理教学革新的重要一环。

延安新区第一中学王治超

摘要：新课程改革的持续深入推进对初中物理实验设计也提出了更深的要求。过去以教师讲解和黑板演示为主的教学形式已经无法适应时代发展的需求。物理学科教学中实验是一个非常重要的方面，特别是针对初中生而言，直观的实验现象有助于其理解和认识抽象的物理概念，因此从物理学科教学入手，通过对物理学实验的原理和设计进行改进，从而实现物理学科实验的发展是当前初中物理教学革新的重要一环。本文对当前初中物理实验教学中存在的问题进行分析，并对后期物理学实验的改进提出几点建议供读者参考。
关键词：初中物理；物理实验；创新实践
        随着新课程改革的持续深入推进，对学生核心素养的评价已经取代了成绩评价机制。在过去的几年中，物理学科教学也逐步向能力培养过渡，但是当前初中物理学科教学中仍存在诸多问题，特别是物理实验教学，这些问题阻碍着实验教学的发展。
        1.初中物理实验教学问题分析
        1.1教学过程忽视学生主体
        当前许多教师在进行物理实验教学中，仍存在以教师为核心的教学形式。整个教学设计完全按照知识框架体系来进行，忽视了学生的理解情况和认识规律。在教学中，教师授课思路以自己对课程的理解来实现，重点突出教学过程中的“教”，忽视了学生的“学”，特别是针对不少需要动手实践的实验，教师为了确保实验安全，往往以自己的实践代替了学生的动手操作，而学生能够真正去自主探究和自主实践的时间少之又少，这就造成了学生独立思考能力的欠缺，学生动手能力也就无法得到有效的培养。
        1.2实验课程强调应考能力而忽视了学生的思维培养
        不少教师在教学中，往往会根据教学大纲和考试形式要求来讲解实验，在实验课程中教师把重点放在考试训练上，许多教师讲解完实验后首先考虑的是让学生进行实验类型题目的训练，学生还没有机会亲自动手进行实验操作就开始题目练习，这种形式把实验课变成了实验理论课和实验题目训练课，完全丧失了实验教学应有的价值。另外许多学校教师在针对学生进行实验教学中，忽视了学生的自主探究能力培养，把应该由学生通过实验探究得到的结论作为概念直接灌输给学生，这就造成了学生被动接受实验结论，按照结论完成实验的现象。实际上这是一种本末倒置，这种形式也失去了实验教学原有的教学目的，对锻炼和提升学生的思考能力也毫无裨益。

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        2.初中物理实验教学改进与创新分析
        2.1调动学生的主观能动性，积极参与到实验中
       在物理实验教学中，教师应最大限度避免自我为核心模式教学，把学生作为教学的主体，让学生亲身去体验和参与实验过程。学生动过自己实际动手操作，完成实验中的每一个过程，并通过自己的体验发现问题同时解决问题，这一过程中学生的思维能力才能得到锻炼，动手实践能力才能得以提升。教师如果仅仅是为了避免出现问题而剥夺了学生亲身实践的权利，将会阻碍学生实验能力的发展。以初中物理学大气压强实验为例，教师如果在教学中完全以教材要求通过固定实验教具演示该实验，可能学生无法亲身体会不同压强之间的关系，而如果教师借助学生身边常见的用品，对该实验加以改进和创新，学生则可以通过亲自体验更加深入的认识压强这一概念。例如教师可以用矿泉水瓶为实验材料，通过倒入热水的形式把瓶子中的空气加热，然后观察受热后气体体积变化和压强变化，学生会发现热水倒出来以后瓶子仿佛被挤扁，这时教师可以结合理论知识引导学生去认识大气压强的相关知识概念。这个实验十分简单，同时也取材于生活，且相对安全，适合学生的亲自动手操作。这种形式能够有效的调动起学生积极性，促进学生参与到实验过程中。
        2.2组织开展课外实验活动拓展学生视野
        物理学的实验可能不局限于课堂之内，也可以开设到课堂之外。教师应该充分利用课外丰富的资源，帮助学生在课外实验中开拓视野增长见识，促进他们对物理概念和物理现象的认识和理解。例如在学习电学知识过程中，教师既可以在实验室中利用简单的电路来引导学生观察串并联现象和制作电路，同时也可以利用课外实践活动带领学生去亲身体验电力工厂，参观配电室，并由专业电力工程师介绍认识我国各种高压输电线路。同时再结合生活中一些常见的电力问题和用电现象，了解安全用电知识，提升自己的认识，这样可以更好的对书中的有关概念进行深入的理解，达到学以致用的目的。
        2.3充分运用信息化手段提升实验层次
        信息化技术的发展为教学带来了诸多便利，也为物理实验教学提供了更加优越的条件。教师在指导学生进行物理实验改革创新中，应充分发挥信息化技术优势，利用好各种信息化资源。如教师可以借助互联网引导学生去自主搜索查阅生活中常见的物理学现象和背后的原理，并根据网络资源设计物理实验。教师还可以借助互联网资源和多媒体设备，为学生展示许多实验室无法完成的有趣的物理学实验视频，让学生通过视频进一步感受物理学实验的魅力，增强对物理学科学习的兴趣，促进实验教学的发展。
        结束语：
        初中物理教学离不开实验，随着新课程改革的推进，物理实验教学正逐步迈入多元化发展到轨道。教师应该充分发挥各种资源优势，积极拓展教学资源和教学设计，构建学生为主体的实验课堂，从而更好的让学生参与到实验学习中，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]宗珺. 初中物理实验改进与创新实践研究[J]. 亚太教育， 2020(4):132-132.
[2]王陆芳. 初中物理实验教学生活化的实践研究[D]. 东北师范大学.