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核心素养背景下高中地理课堂教学策略分析

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：王玲

[导读] 当前随着素质教学落实的深化，在时代发展需求的影响下教育行业的工作者们逐渐将培养学生的核心素养作为各科的教学重点。那么什么是核心素养呢？我们可以将其理解为学科教学对学生情感、态度和价值观以及知识能力等方面的综合要求。

四川省仪陇县第二中学王玲

摘要：当前随着素质教学落实的深化，在时代发展需求的影响下教育行业的工作者们逐渐将培养学生的核心素养作为各科的教学重点。那么什么是核心素养呢？我们可以将其理解为学科教学对学生情感、态度和价值观以及知识能力等方面的综合要求。而在这一教学要求指导下的高中地理教学更加重视对学生兴趣爱好的培养，教学设计也更加符合学生身心发展规律，在课堂上教师更注重培养学生积极探索的欲望、自主合作的精神和畅所欲言的勇气，力求帮助他们实现全面发展。
关键词：高中地理；核心素养；教学；策略
        当前，为落实我国素质教育的改革目标，学校普遍将在各学科教学中培养学生的核心素养作为主要教学任务。高中教学作为学生通往高考大门的重要通道，各学科的课业都比较繁重，以往的教学更具目的性，更重视向学生传授解题技巧，课堂教学知识也多为高考考点，应试化模式特征严重。在传统的高中地理课堂中很少将对学生的核心素养培养放在教学目标中，导致学生对于地理学科不能有全面的认识。但是从目前我国的教育改革趋势和就业形势看来，提高学生的学科核心素养和综合能力才是地理教学的最终目的，因此高中地理教师需要从培养学生的学科核心素养入手，调整教学方法，制定出行之有效的教学策略。
        一、创设情境问题，调动课堂兴趣
        提出问题引导学生思考是地理教学中常用的一种教学方式，对于学生的课堂学习具有积极作用，尤其是课前或课程开始之初的提问更容易激发学生对课堂的兴趣，引导他们参与到课堂学习当中。这样一来，问题设计是否新颖、是否符合热点、是否有趣会直接影响到课堂的教学效果。教师可以在教学中为学生创设有趣的问题情境，调动起他们对地理课堂的兴趣、吸引其课堂注意力，引导其主动参与课堂学习。另外，课前的提问还能够起到巩固旧知识并检验学生预习情况的作用，同时锻炼学生的问题理解能力和语言表达能力。运用多种方式为学生创设情境问题也可以让学生更自觉的投入到地理课堂学习中，促使其逐渐形成端正的学习态度、养成严谨看待问题的习惯，逐步积累地理核心素养。
        如在讲解《厄尔尼诺和拉尼娜现象》一课时，教师可以通过提问导入课程，正式开始上课之前向学生提出一个问题：“近几年全球的气候变化剧烈，经常会发生一些恶劣的气候状况，你们知道这些恶劣天气的产生原因吗？”在好奇心理的驱使下学生就会带着这一问题去教材中寻求答案，自主的参与地理课程学习，并逐渐形成良好的地理学习习惯、提升地理核心素养。

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        二、借助多媒体，拓展学生知识储备
        严格来说，地理学科是一门具有较强思维逻辑性的学科，对学生的理解能力要求较高，地理学科中包含了如天文学知识、数学知识、地质学知识在内的诸多内容，还涉及到一些自然现象和专业度较高的学科理论知识，这些内容都比较抽象，理解起来难度较大。如果高中地理教师能够转变教学理念，在教学中引入多媒体等新型教学模式，可以大大提升高中地理课堂的教学效率。在新媒体教学手段的辅助下，学生们可以更直观的观看地理现象或了解地理知识，让抽象的内容具象化，以此来降低学生理解地理知识内容的难度，提升他们学习地理的兴趣，进而不断提升其地理核心素养。
        如在讲解《恒星的一生和宇宙的演化》一课时，有些学生空间立体感较差，不能通过想象理解恒星的形成过程和宇宙的演变过程，教师可以上网查找一些模拟动画视频在课堂上为学生播放，如BBC有很多纪录片都是对这类知识的讲解。学生通过观看视频可以直观了解恒星和宇宙的演变过程，同时产生进一步了解地理知识的想法，从而主动参与后期的地理学科学习，并逐步形成空间立体思维，提升地理核心素养。
        三、融合生活实际，丰富教学内容
        地理学科与我们的生活联系十分紧密，可以说地理知识与我们的生活息息相关，所以教师在教学时可以尝试将地理知识与我们的实际生活融合在一起，以此激发学生的学习兴趣，加深他们对地理知识的理解和记忆。在实际推进教学工作时教师可以尝试以我们生活中经常发生的地理现象为例，将地理知识融入我们的生活当中，引导学生亲近生活，鼓励学生经常参与一些课外实践，逐步积累他们的地理核心素养。
        如教师在讲解《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》一课时，可以让学生结合我国西北地区和内蒙古地区的荒漠化治理行动对荒漠化防治的具体措施进行概括，总结有效的荒漠化治理措施，如植树造林、禁止放牧、种草固沙等。学生只有真正的融入生活才能对地理知识有所了解，增强地理核心素养。
        四、结束语
        在高中地理教学中对学生进行核心素养的培养，使其养成地理核心观念是开展教学工作的第一个环节，也是整个高中地理教学中最重要且最关键的一个环节。地理核心观念的形成能够实现对学生学习行为的指导，使其转变对地理学科的认知，完成学习行为的转变，最终在长时间的学习中养成良好的地理学科学习习惯，帮助其扎实地理学科基础，培养其自己解决地理问题的能力，促使其掌握更多地理常识，为其日后的学习和成长奠定基础。
参考文献：
[1]侯婧.新课改下高中生地理核心素养培养的必要性及实践思路解析[J].时代教育，2018(23):227.
[2]陈文新.基于核心素养视角例谈高中地理概念教学策略[J].福建基础教育研究，2017，62（8）：111-113.