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浅谈音乐学科核心素养欣赏能力的教学策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：王华多思

[导读] 音乐鉴赏是学生音乐学习的重要内容，对学生的音乐学习具有重要意义。学生通过对音乐的学习和赏析，可以使自身的音乐素养和审美情趣得到锻炼与提升。教师在音乐教学中，应进行教学方法的探索与更新，使学生在音乐学习的过程中感受音乐作品的魅力，激发学生热爱音乐的情感，提高学生在审美感知、音乐表现和音乐理解方面的能力。

湖南省衡阳市船山实验中学王华多思 421000

摘要：音乐鉴赏是学生音乐学习的重要内容，对学生的音乐学习具有重要意义。学生通过对音乐的学习和赏析，可以使自身的音乐素养和审美情趣得到锻炼与提升。教师在音乐教学中，应进行教学方法的探索与更新，使学生在音乐学习的过程中感受音乐作品的魅力，激发学生热爱音乐的情感，提高学生在审美感知、音乐表现和音乐理解方面的能力。
关键词：音乐学科；核心素养；欣赏能力
        引言：音乐的创作固然重要，但更重要的是欣赏音乐的能力。欣赏音乐的能力需要通过音乐欣赏教学课程来培养。学生只有具备欣赏音乐的能力，才能听懂音乐所传达的情感，获得美的享受。要培养学生对音乐的鉴赏能力，促进学生德、智、体、美全面发展，让音乐更好地在社会中传承下去，我们就要重视小学生的音乐核心素养，注重音乐欣赏能力教学。
        一、增强教师队伍音乐欣赏教学能力
        音乐欣赏的育人功能的有效发挥离不开教师高超的欣赏教学功能，加强教师队伍欣赏教育是开展音乐课堂教学活动的前提条件。首先是可以加强师范院校的音乐教师教学，当老师还在学习教育教学的专业基础知识、为成为一名人民教师做准备时就注重学习课堂教学的基本知识。其次是可以加强在职教师的欣赏教学训练。以往的教育以应试教育为主，大多数教师偏向于知识传授，囿于以往的思维惯性，这部分教师开展课堂欣赏的难度大，效果欠佳。教育有关部门可以定期在寒暑假开展教师训练活动，普及先进的音乐知识和教育技能，教会教师如何开展音乐课堂，如何发挥音乐欣赏育人的功能。实时举办培训活动，加强教师间的讨论交流，教师群体根据学生特点、根据音乐课程内容探索最佳的教学形式。
        例如，在学习《渴望春天》这一课时，就可以向全国举办优秀教师讲课说课大赛获奖作品学习如何开展欣赏活动。多位优秀教师呈现出不同的“春天”课堂，普通教师可以根据自己讲课特点和学生学习的特点选择最适合的欣赏活动。讲到春天这一点，老师可以把春天的美丽景象展现在学生面前，可以是影像、音频，动画等形式，先让学生以视觉感知春天万物复苏的热闹景象，然后可以聆听春天的各种声音，鸟儿的叽叽喳喳声、溪流破冰的声音、还有风的声音，在各种热闹的声音中引入《渴望春天》。
        二、建立民主平等的音乐课堂师生关系
        民主平等的师生关系是开展音乐课堂欣赏活动的基础。以往的音乐教学以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，整个课堂教师主导，学生扮演着消极的、被动的、接受知识的角色，这种课堂开展欣赏活动难度大，效果不好。一个活动得以展开，达到教学目的，需要学生的积极参与，音乐活动需要学生的热烈配合才能起到育人的作用，由此看来民主平等的师生关系尤为重要。民主平等的师生关系要激发学生自主意识。

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学生自己敢想敢做，勇于探索，才能和老师展开互动，欣赏活动才得以开展，音乐育人的目的才能达到。学生的自主意识还要体现在自主性上，在课堂上自主自觉提问、发言，表达出自己的想法，和班集体分享自己的音乐认知，形成热烈的欣赏讨论氛围，这种课堂开展欣赏活动才最有效果。其次，音乐课堂的欣赏活动还需要关注学生的个体差异，注重因材施教。孔子是因材施教的首倡者，近年来中国社会发展迅速，社会发展差距也日益加大，这种差距也体现在学生家庭和学生自身素质上。有些学生接受教育早、质量高，花费心血多，学生学习就跑在同龄人前面，而有的学生明显发展速度慢于平均水平，教师一方面要按照教学大纲按部就班讲课，一方面又要注意学生的这种个体差异，既不能偏袒好学生，也不能忽略后进生，这就要求老师音乐教学时注重学生的个体差异，尽可能让所有学生都参与到欣赏课堂活动中，实现育人、教育使人进步的目标。
        例如，在学习《青春舞曲》这一课时，就需要教师和学生多多沟通，许多同学已经熟知这一内容，课堂开始前老师就可以和学生展开充分交流，大家都听过哪些版本的？最喜欢谁唱的？可不可以自己来一段？在学生展示自己的音乐才艺的时候，老师注重引导学生的发音和气息，在和学生对话中实现音乐教学。
        三、通过小组合作提高音乐欣赏教学效果
        教师可以通过小组合作，融合各种小组活动开展音乐课堂。在社会的不断发展下教育改革也随之进一步完善,其中音乐学科欣赏活动体系与活动方法也在创新中进入了全面优化和拓展阶段,而小组合作学习则是最常见的活动方式之一,它对整体教学质量和教学效率的提升都有非常大的益处。以往沉闷、呆板、教师主讲的音乐课堂并不能吸引初中生的注意力，而小组合作的学习方式恰好迎合了学生的心理特点和生理特点，在与他人互动的过程中，调动学生的积极性和好奇心，从而增强学习效果。
        例如，在学习《梁山伯与祝英台》这一课时，老师就可以把班级分成若干小组，每个小组负责学习一个片段，根据以往听到的印象和课本的乐谱提示自学音乐片段，小组之间互帮互助共同完成学习任务，小组集思广益达到最佳的歌唱效果，小组推荐一人表现学习效果，表达出小组合作学习成果。老师根据学生的表现，对各个组学习效果进行点评，对学习误区实时指导，对表现优秀的小组及时奖励。最后根据已知的梁山伯与祝英台的故事，体味二人之间的爱情故事，带着悲情感受整首歌曲，让学生唱一唱，想一想，在歌曲中感受到了什么。
        结语：音乐是社会生活中不可或缺的精神食粮。音乐是一个丰富的精神世界，不同的音乐表达的内容是不同的。听者在欣赏音乐时，能回忆起生活的某个片段，触动内心的感受，与作者产生情感的共鸣。本文从三个方面，为教师在培养学生音乐欣赏能力的道路上提供了一个参考，希望小学音乐欣赏教学向上发展。
参考文献：
[1]庄玄冰.浅谈音乐学科中学生音乐欣赏能力的培养策略[J].智力，2020(36):31-32.
[2]林发友.从音乐欣赏开始——小学音乐教学中学生的欣赏能力培养[J].新智慧，2020(20):118+120.
[3]张迪.上海市初中生民族音乐欣赏能力调查研究[D].上海师范大学，2020.