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小学美术创意手工制作教学研究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：黄宇浩

[导读] 在美术世界里，创意手工颇受学生喜爱。创意手工教学，有助于培养学生动手能力、创新意识，引领学生在不断探究中发展美育素养。创意手工离不开学生的自主参与体验，教师要积极搭建创意手工环境，给予学生更多的创作机会来交流展示，让学生在创意手工中拓展思维、发展想象力，收获成功和快乐。

金华市洋埠镇中心小学黄宇浩

【摘要】在美术世界里，创意手工颇受学生喜爱。创意手工教学，有助于培养学生动手能力、创新意识，引领学生在不断探究中发展美育素养。创意手工离不开学生的自主参与体验，教师要积极搭建创意手工环境，给予学生更多的创作机会来交流展示，让学生在创意手工中拓展思维、发展想象力，收获成功和快乐。
【关键词】小学美术创意手工探究课堂
        爱玩是小学生的天性，手工活动是激发学生美术创意的重要载体。在创意手工教学实践中，学生从动手、动脑中感知美术趣味，发展创造性思维，促进心智健康成长。结合美术课堂，教师要引领学生自主去探寻不同材料，了解和参与美术造型表现方法，体现一物多用、美化生活的创意精神，让学生在创意手工中体验快乐、发展观察力、想象力、创造力。　
        1.小学美术创意手工制作教学的价值
        首先，小学美术创意手工制作教学有利于提高学生思维能力。在创意手工制作教学中，需要学生手脑并用，在提高学生动手操作能力的同时，促使学生积极思考，进而发展学生的思维能力，实现手脑结合，从而为发展学生创造性思维奠定基础。学生动手制作是学生思考的基础条件，而学生也只有认真思考，才能更好的制作，简化制作流程、提升制作效果。由此可见，动手和动脑之间为相互促进关系，手脑的协调发展和能力的提升是学生成长的重要标志，有利于学生日后的学习和工作。其次，创意手工制作有利于发展学生的想象力。创意手工不是学生凭空臆想，而是学生从自己的经验和对未来的美好向往中选择制作为实体的内容，是学生内心最为美好的愿望，这就需要学生充分调动自身的想象力；同时，学生美术创意手工制作的作品，也是学生对美术内涵的理解，是学生将想象力与美术技巧进行融合的表现形式，有利于提升学生想象力。
        2.小学美术创意手工制作教学的措施
        2.1营造新奇的教学环境，激发学生尝试的兴趣
        每一个阶段的教育都应该从学生的身心特点考虑，以学生的认知能力为基础。因此，小学美术教学中，教师也应从学生的兴趣点出发，为学生营造一个相对轻松且愉悦的学习氛围，使学生在课堂教学中积极表现。小学阶段学生想象力丰富，爱玩，并且有很强的好奇心，教师可以借助学生的这一特点增加美术教学的吸引力，利用学生自身的想象力激发的创造力，并利用学生爱玩的心理特点引导学生动手制作。教师可以在掌握学生特点和能力的基础上，营造良好的美术创意手工制作氛围，培养学生发散思维能力、实践能力以及动手能力。例如：在炎热的夏季，教师可以引导学生思考“当停电时无法使用电风扇，我们还可以使用哪种扇子啊？”这样将学生带领到教学环境中，促使学生积极思考可以使用什么样的扇子让自己变得凉快一些，而后引导学生将自己的想法落实在实践中，自己动手制作扇子。在这个过程中，小学美术教师充分开发学生的想象力、培养学生的动手能力，为学生发展奠定基础。

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        2.2创造个性创作的机会，在课堂中展示和交流
        小学美术创意手工制作教学的主要目的在于培养学生的思维能力和创造能力。因此，在实际教学中，教师要为学生营造可以进行自由创作的机会，让学生在自由的环境中感受美术制作的乐趣；同时，美术创意手工制作作品还具有提升学生审美能力的作用，带给学生美的感受。手工制作能够激发学生探索世界的好奇心、拓展学生视野，在材质美、结构美以及工艺美等方面提升学生的美术综合能力。例如：可以创设“美化易拉罐”的美术创意手工制作活动，学生每4人或是5人为一个小组，通过讨论确定创作的主题，而后围绕这个主题观察易拉罐的特点，将其与其他美术创意手工制作材料结合，制作符合主题的美术作品。最后，在班级中展示每个小组完成的作品，学生之间互相交流创意想法和制作技巧，促进学生之间相互学习，并且通过展示和交流学生自主创意设计和制作的美术作品，能够提升学生的审美能力、创意思维能力以及动手制作能力，提升学生美术综合素养。
        2.3探索独特的手工材料，培养学生动手的意识
        创意手工制作中，一个关键的环节就是合理开发、选择并使用材料。小学美术创意手工制作教学中，经常使用的材料就是彩泥和彩纸等，不同的材料可以运用在不同的手工作品中，还可以将材料重新进行组合，发挥出材料的更大作用和价值。同时，教师也应该注意增加学生美术创意手工制作材料，尽量将立体构成、沙雕、彩绘瓶子、折纸以及布娃娃等带入教学中，开发学生的思维，使其对材料进行二次创造。此外，教师可以引导学生使用生活中的材料进行美术创意手工制作；并且指导学生注意观察生活，利用生活中的细节进行创作。例如：教师指导学生利用生活中废弃的饮料瓶、玻璃瓶等，结合彩纸、彩带、彩泥等美术材料，将废弃的瓶子制作成笔筒、花瓶等，既美化了废弃的瓶子，又实现废物利用。可以说这样的小学美术创意手工制作既开发学生思维，又培养了学生节约、环保意识，使小学美术创意手工制作教学在学生的全面发展中发挥重要作用。在作品展示环节，由各组学生介绍作品，谈谈作品的优点，并由其他小组进行评价，提出修改建议。通过具体创意手工制作活动，学生在动手、交流、创意、合作等方面，都得到了有效发展，特别是对不同主题下的作品艺术创作效果进行讨论，提高了学生的艺术水平、审美素养。
        总结
        创意手工课堂的组织设计与实施，对教师也提出更高要求。教师要深刻领会《美术课程标准》要求，利用创意手工课堂活动，引领学生认识一物多用、美化生活的育人目标，让学生在创作中发展求新、求异思维，在快乐体验中培养观察、想象、实践能力。创意手工课堂教学，对学校也提出一定要求。学校要积极为创意手工教学提供相应的空间，组织学生探索、收集身边的材料，以个人或集体方式共同组织手工制作活动。总之，创意手工课堂教学，要激发学生多视角去联想、想象，顺应小学生好动、好奇的天性，激发创作动机，在制作过程中，教师要给予适当引领、指导和启发，促进学生从手工活动中获得成就感，增强创作自信心。
参考文献：
[1]吴敏.小学美术创意手工教学策略研究[J].教书育人，2018（13）：55.