游戏绽放人生交往促进成长——浅议游戏化体验活动对幼儿社会教育的意义--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

游戏绽放人生交往促进成长——浅议游戏化体验活动对幼儿社会教育的意义

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：黄益

[导读] 游戏是幼儿探索生活的形式，幼儿在游戏的情景中学习和收集经验。利用游戏化形式展开的社会性体验活动，利用幼儿喜欢的形式，在一定的情景创设中，提高幼儿的人际交往能力和社会适应能力，从而完善幼儿的各方面能力。

慈溪市崇寿镇中心幼儿园黄益

摘要：游戏是幼儿探索生活的形式，幼儿在游戏的情景中学习和收集经验。利用游戏化形式展开的社会性体验活动，利用幼儿喜欢的形式，在一定的情景创设中，提高幼儿的人际交往能力和社会适应能力，从而完善幼儿的各方面能力。基于幼儿园“玩·美”理念开展的社会性游戏体验活动，提供给幼儿交往的场所，创设幼儿生活成长的空间，旨在让幼儿丰富自我经验的同时，累计真实社会经验。而游戏化的体验又促进幼儿产生更多愉悦感受，支持幼儿更多发展的可能性。
关键词：游戏化   体验   社会性
        近几年幼儿园深化课程改革，推崇将幼儿园课程进行园本化建设，只要目的在于将幼儿园课程结合幼儿实际需求、结合幼儿园资源以及社会等现实情况，整合及提升，使课程变得更加具有教育价值。而游戏化的体验活动能够满足幼儿的年龄特点，创设幼儿需求的环境，在社会交往相关的情景中，积极促动幼儿的发展，如幼儿通过游戏，可以培养安全感、归属感以及促进幼儿亲社会行为的发展。对幼儿社会体验活动的研究将游戏与幼儿园社会领域教育结合起来，重视游戏在幼儿园社会体验教育活动中的价值，在实践中以游戏的方式的活动更能吸引幼儿的主动参与。教师在创设一定支架的同时，对体验游戏进行高质量的引导，帮助实行游戏化生活体验促进幼儿生活能力提高的最终目的。
        一、游戏化教育的特色
        1.趣味性
        幼儿天生是喜欢游戏的，游戏能带给幼儿快乐，游戏能创造快乐，也能满足幼儿发展的需要。因此，基于游戏的幼儿园社会领域教育的首要特征便是趣味性趣味性是指在开展和组织活动的过程中抓住幼儿的兴趣点，挖掘游戏的本体性价值，利用各种教育手段，在活动中进行渗透，从而使幼儿在社会领域教育的过程中感受到活动的乐趣，将枯燥的、抽象的社会领域教育方式转化为直观的游戏方式，既增强幼儿的体验性，又提升社会领域教育活动的效果。
        2.体验性
        幼儿游戏的体验性，强调的是幼儿自身的体验，注重幼儿在游戏中的主体性，教师不能以任何理由和形式剥夺幼儿游戏体验的权利。研究发现，体验性活动有助于幼儿记忆能力的发展。传统的幼儿园社会领域教育，传授方法单一，大多以观看视频、讲授故事为主。我们要打破这种传统的观念和教育理念，实施真实性体验活动为主。
        案例1：每周三的下午幼儿园的社会性体验活动，进行真实场景的游戏化活动。各班承包一个摊位，如水果摊，售卖各种水果和水果沙拉；烧烤摊位，制作各种烤串；炒货摊位，售卖各种坚果类；茶铺摊位，各种各色的花茶琳琅满目等等。每个班级有每个班级的特色，以供幼儿生活中较丰富的场景体验活动。而我们班级则是进行了“炒货铺位”的游戏体验。幼儿从周一到周三就会从家里收集各种材料，如花生、瓜子、带玉米粒等，幼儿的参与积极性极高，并且乐于给班级中的“生意”出谋划策：“老师我们要带的坚果可以品种多一些，这样才会吸引更多的人来光顾”；“老师如果别人不来光顾，我们可以进行外卖”等等。一到下午，幼儿就会集中讨论相关事宜，显得非常兴奋，关于烧火、翻炒，售卖等等相关事宜，真正体验生活游戏带来的真实性和游戏性、趣味性。
        3.主体性
        幼儿在社会领域的主体性主要表现在尊重幼儿权利，让幼儿有自主选择游戏种类和玩法的机会。其次，激发幼儿的想象力，尊重幼儿独有的想法，让孩子通过游戏能创造出更多的想法，从而促进社会性的发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、游戏教育的价值
        1.促进幼儿自我意识的产生和发展
        社会性体验活动最终是促进孩子自理、独立性、亲社会行为等方面能力，幼儿自我意识的萌发是社会性发展的基础，幼儿只有在充分认识自我的基础上才能够去认识别人，与别人进行人际交往。通过游戏，能够让幼儿逐渐学会去自我中心化。
        2.促进幼儿社会交往能力的发展
        幼儿的社会交往能力可以从社会情感、交往技能和社会认知三方面进行培养；社会情感主要是指幼儿的依恋、爱的情感、同情心、责任心和自卑感等，是社会交往技能发展的基础和动力；社会交往技能是指幼儿在与人交往，参与社会活动时表现出的行为技能[[]]。社会认知是个人对他人一切活动的判断过程。在游戏中，社会情感的获得让孩子在交往能力中占据了重要的地位，通过游戏提高孩子的亲社会行为，幼儿良好的社会情感，还有助于孩子树立正确的“三观”，使幼儿在未来成长的道路上一帆风顺。所以，游戏化的幼儿园社会领域教育能提高孩子的交往能力。
        三、游戏教育本身所应实行的策略
        1.尊重幼儿游戏的自主性，避免“高控”与“放羊”
        在社会教育游戏组织指导时，要充分尊重幼儿游戏的自主性，在指导时，教师不能过多的干预游戏，过多干预容易导致幼儿社会游戏经验无法连接，造成教师完全主导幼儿的游戏活动，幼儿游戏变成游戏幼儿，对幼儿的游戏行为出现“高控式”管理，也不能对幼儿在游戏中的行为听之任之，容易造成幼儿自我意识膨胀，无法站在对方的角度考虑问题，致使幼儿出现霸道、自私的行为，不利于幼儿社会性的发展。因此，教师要适当尊重幼儿的自主性，灵活使用指导策略，避免出现“高控”和“放羊”式两极分化。
        2.处理好幼儿的游戏冲突，抓住幼儿社会性发展契机
        对于冲突和困境的良好解决有助于幼儿在未来更好的解决人际关系，需要老师高质量的游戏指导。幼儿一旦出现问题时教师要随时、适时的进行引导，教师要能够根据情况作出准确判断并给予适宜的指导，推动幼儿游戏向高水平发展教师要寻找适宜的指导契机和使用有效的指导方法，具体表现为：第一，教师要明确幼儿的游戏目的，进行游戏中的观察和适时引导，保证幼儿的游戏质量；第二教师抓住随机性发生的问题，借助真实契机把握随机性教育的契机；第三，在面对游戏时，教师进行专业指导，当游戏冲突和争执幼儿自身不能解决时，教师要明确应当何时介入游戏以及采用最适宜的、高质量的游戏指导方法，在游戏未出现威胁幼儿安全的因素时，教师不要任意终止幼儿的游戏或者以纪律约束的形式呵斥幼儿在游戏中的行为。这样既解决了幼儿游戏中的问题，又有针对性的利用游戏进行社会活动的教育教育。因此，教师要不断充实自己，提高自己的游戏指导能力，在适当的时间做出适宜的指导，促进幼儿社会性高效发展。
        结论：在课程的实施过程中，基于游戏的幼儿园社会体验活动最根本的目的是在游戏中推动幼儿社会能力的发展。重视体验游戏中出现的问题，不断帮助解决问题，为幼儿未来踏入社会打下坚实的基础，如此才能绽放幼儿的人生。
参考文献：
[1]丁海东.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究,2006（12）.
[2]谭满英.课程游戏化与幼儿教师专业化发展的策略探讨[J].课程教育研究,2017（3）.
[3]赵静.浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略[J].中国校外教育.
[4]华爱华.游戏才是儿童的正业[J].中国教育报.2017.
[5]黄敏娟.幼儿园角色游戏材料合理投放的实践研究[J].教育教学研究.