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小学思想品德教学如何培养学生的核心素养

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：董晓霖

[导读] 新形势下，小学阶段的语文知识教学对培养学生养成良好语文学习习惯和提高学生的语文核心素养，促进学生综合发展具有重要作用。小学阶段的语文知识教学往往涉及到多个知识面，所以教师就需要对教学方式進行一定的优化和创新，从而更好的培养和提高学生的核心素养，本文结合小学语文课堂培养学生核心素养的教学展开研究分析。

广东省惠州市惠阳区平潭镇中心小学董晓霖

摘要新形势下，小学阶段的语文知识教学对培养学生养成良好语文学习习惯和提高学生的语文核心素养，促进学生综合发展具有重要作用。小学阶段的语文知识教学往往涉及到多个知识面，所以教师就需要对教学方式進行一定的优化和创新，从而更好的培养和提高学生的核心素养，本文结合小学语文课堂培养学生核心素养的教学展开研究分析。
关键词小学思想品德课堂学生核心素养教学探索研究分析
        素质教育理念和新课程标准对小学思想品德教学工作提出了新的要求，要求教师不仅要向学生传授基本的思想品德知识，同时要在思想品德知识的讲解过程中，培养学生养成良好的知识素养，促进学生全面发展，本文结合实际的思想品德知识教学展开了研究分析，并对培养学生核心素养的教学策略进行分析，细致阐述了教学活动应围绕语言的构建和应用展开和强化学生语文理解能力和表达能力以及对思想品德课堂教学环节进行优化等教学策略，希望对小学思想品德知识教学有所启发。
        1教学活动应围绕语言的构建和应用展开
        新课程标准对思想品德教学工作提出了新的要求，教师要在课堂教学中，积极与学生进行沟通交流，加强对学生和课文内容的讲解，加深学生对语文知识的理解和掌握。教师开展课堂教学工作，需要结合实际的课文内容进行研究分析，并感悟和理解课文文字背后的内涵，然后结合实际的教学计划和教学大纲要求对学生展开积极的引导和多元化的知识讲解和教学。教师要把握课文背后的问题，结合课程标准提出的阶段性学习目标引导学生进行知识思考和探索，更好的将学生引入到文字理解和应用中去，从而更好的进行语言文字应用练习。
        小学阶段的思想品德知识往往较为简单易懂，多是平铺直述的方式，在针对《虎门硝烟》教学过程中，教师可以结合实际的教学内容引导学生进行上一节课知识的回味，然后向学生讲述虎门销烟在中国历史的重要作用，是民族发展一大壮举。以此来引导学生展开探索，向学生提问，课文中的哪些语句表现出了这种壮举？作者怎样对这些壮举进行描述？等等问题，然后组织学生展开积极的思考和研究分析，加强对知识内容的阅读和思考感悟，更好的帮助学生进行语言文字的运用，这样不仅可以让学生加深对课文知识的理解，同时又能够让学生结合实际的问题培养自身对语言文字的理解和运用能力。再比如针对《黄鹤楼送别》课文教学过程中，教师在开展知识教学过程中，应该要引导学生进行阅读，从阅读中让学生感悟出实际的知识和内容内涵，更好的帮助学生加深对教材内容的理解，也能够让学生从实际的阅读中体会出知识关键点，更好的将语言文字训练落到实处。
        2.重视教学创新，给予学生新鲜学习感受
        为了培养学生良好的审美意识与思维能力，使其快乐学习。教师可以教学创新的方式，让学生走进母语文化，感受和吸收民族智慧。例如：在部编五上《将相和》教学中，进行表演性朗读;在六下《北京的春节》教学中，进行联系生活的对比教学;在四《为中华崛起而读书》中让学生进行群文阅读，使其认识近代史，培养其爱国情怀等。这样以来，有助于学生掌握自主学习能力，扩展其知识视野。

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        3.组织实践活动，促进学生语文素养形成
        为促进学生核心素养的形成，使其具有文化理解能力，教师可组织实践性活动。例如：春季带学生植树、夏季赏荷、秋季到附近的农庄体验秋收、冬季清扫路上的冰雪，与《敕勒歌》、《饮湖上初晴后雨》等古诗词教学相联系，使学生感受古诗词意境。从而，降低古诗词学习的难度，使学生感受其文字美、表达美及语言美，促进文化理解能力的的形成与发展。
        4.引入合作学习，以便学生的个性化成长
        小学生虽受年纪所限，认知能力尚显不足。但其作为独立的个体，思维发展、兴趣爱好等多有差异性。为此，教师可引入合作学习，使语文教学面向班级全体学生，让不同层次的学生得到个性化发展，促进因材施教的落实。例如：在部编六上《只有一个地球》的教学中，教师可将学生进行分层，施以不同的教学引导策略，展开梯度教学，培养学生的问题意识，使其具有学习的获得感，认识到保护地球的重要性。在教学后，可依据学生的综合水平不同，布置层次化作业，实现教学巩固。
        5对思想品德课堂教学环节进行优化
        思想品德教学过程中，教师要改变传统的灌输式的教学方式，转变教学观念，注重尊重学生的课堂主体学习地位，充分发挥学生的主观能动性。在进行语文教学过程中，教师可以组织学生展开小组讨论学习，这种小组合作学习法对于提高学生的学习积极性和促进学生提高自主学习意识具有重要作用，应用小组合作学习方式可以加深学生对知识的理解，同时对实际的文章内容理解更加深入，在与同学间的沟通交流中还能够更好的促进学生形成更高的团队学习意识和写作意识，有助于发挥学生的想象力和创造力。教师在实际的教学过程中要严格要求自己，对学生的知识学习提供指导，让学生在知识的不断积累过程中形成核心素养。
        当然，通过教学方法的改革能够改变传统的学生被动学习的情况，引导学生积极主动的进行知识学习，有助于打开学生的学习思维，提高学生的积极性和自主性。不断借助多媒体技术和网络信息技术和丰富教学内容。从而高效地完成学习任务拓宽学生的知识接受面，从而更好的帮助学生进行知识理解，也能够让学生在进行知识接受和理解过程中，培养学生的核心素养。
        结语
        总体来说，小学阶段的思想品德知识教学对于促进学生综合发展具有重要作用，所以在实际的小学阶段的知识教学中，教师应该有针对性对知识教学方式和教学方法进行优化创新，更好的培养学生的核心素养，让学生养成良好的知识学习习惯。在小学阶段语文教学中，教师开展教学活动应围绕语言的构建和应用展开，同时要强化学生语文理解能力和表达能力，对语文课堂教学环节进行优化，采取小组合作学习的方式来拓宽学生知识接收面，启发学生的创新思维，以此来更好的培养学生的核心素养。
参考文献
[1]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：93.
[2]李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）：121.
[3]陈雪英.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（25）：47-48.