浅谈分层教学法在船舶CAD课堂中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈分层教学法在船舶CAD课堂中的应用

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：戴冬玲

[导读] 职教学生个体的智力因素、非智力因素和学习接受能力都会存在一定差异,当这些因素相差明显时应采取“分层教学法”进行教学。笔者结合自己的教学实践，在课堂中通过学生分层、教学内容分层、教学过程分层、成果展示交流分层教学法的应用，增强了学生的自信心，提高了船舶CAD课堂的教学效果。

临海高级职业中学---戴冬玲

【摘要】职教学生个体的智力因素、非智力因素和学习接受能力都会存在一定差异,当这些因素相差明显时应采取“分层教学法”进行教学。笔者结合自己的教学实践，在课堂中通过学生分层、教学内容分层、教学过程分层、成果展示交流分层教学法的应用，增强了学生的自信心，提高了船舶CAD课堂的教学效果。
【关键词】   差异分层教学法船舶CAD 教学效果
        一、摸底测试，对学生进行分组
        船舶CAD是一门培养学生识图能力，绘图能力的上机实训课。我在课堂中先讲解简单的直线命令、圆命令，利用多媒体演示水平直线，垂直线和任意角度斜线绘制方法，然后布置上机实训任务：要求所有学生利用刚学会的直线命令绘制图。
        学生上机练习期间，教师巡视学生练习情况，仔细观察学生的绘图过程，根据学生绘图速度和绘图质量进行动态分组。动手能力强，快速完成图形绘制的少部分学生分为Ａ组，动手能力弱，图形绘制完成较慢的部分学生分为Ｃ组，剩下的动手能力一般，绘图速度一般的分为Ｂ组。分组完成后，我分别和各组成员进行沟通交流，让他们明白分组的目的是帮助他们更好的定位自己，找准适合自己的学习方法，更快更好的学好船舶ＣＡＤ课程。同时，也要让学生知道这样的分组是动态的，暂时的，相对的，只要努力学习，Ｃ组的成员可以调动到Ｂ组，甚至Ａ组，同理，如果不努力学习，Ａ组，Ｂ组的成员会降低到下一层次学习。
        二、根据分组情况，对教学内容进行分层
        作为一名船舶CAD专业教师，我深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材，根据船舶CAD课程目标，紧密结合不同层次的学生需求，制定出适合我校学生的教学目标，为认知动手能力好的学生制定出一个较高层次的目标，为认知动手能力中等的学生制定出一个适中的目标，为认知动手能力弱的制定出较低层次的目标。同时，在不同分组的基础上实行不同的教学方法。
        A组——学生自学为主，增加高难度任务
        Ｂ组——案例教学法，案例难度适中
        Ｃ组——教师演示＋学生操作教学法，教学内容难度较低
        三、分层教学法在船舶CAD理论课堂中的实施
        课堂教学中，我以中等水平的学生为教学重点对象，引导差生，提高优生，优化整体课堂教学效果。教学内容的层次性是落实分层教学的重点。在具体的理论教学过程中，我采用多媒体演示教学内容。首先展示本次课的教学目标，明确本次课的学习任务。学习任务的安排以中等水平学生能够接受为主，加强对差生的引导和鼓励，学生得到了肯定，才会有兴趣和信心去接受更高难度的挑战；紧接着，为照顾差生，我从简单的图形实例操作入手，介绍本次课的相关命令，详细演示讲解命令的相关操作选项，同时选取新颖的实例操作演示，巩固所学知识技能；再次，为了照顾A组等生，我在教学内容后，又增加一些有一定难度和一定技巧的任务内容。例如在学习阵列命令的教学中，我首先利用多媒体投影一组5行3列的圆，引出本节课的教学目标——阵列命令，接着，我用线性阵列命令演示图2的绘制。简单的新颖图形案例的演示操作既满足了学生的认知水平，同时也激发了全体学生的学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        四、分层教学法在上机实训中的实施
        船舶CAD软件强调的是学生船舶设计和绘图能力，仅仅依靠理论课堂教学，学生无法真正学会相关命令，必须安排上机实训练习，提供实训操作机会，才能让学生在实际操作中练就技能，提升能力。
        1、合理设计上机任务的重要性
        学生的学习环境、自身资质及后天努力学习程度不同，在他们身上表现出的基本素质是不一样的，另外，学生对新知识的接受能力也是有差别的。经过我的最初观察，如果在实训中布置相同的上机任务会使部分学生产生自卑心理，同样的任务内容，别的同学能轻松快速的完成，但是对有学习困难的学生却很难完成任务，这样会使他们觉得自己比其他同学差，产生不良情绪，进而出现厌学，弃学现象。同时，有些基础较好，思维能力和上机动手能力较强的学生会觉得自己聪明能干，优于其他同学，产生自傲心理，另一方面他们自身的能力也没有得到充分的发挥，不利于学生个人的成长。因此，任务的合理安排是完成分层教学目标，提升学生操作技能的关键。
        2、上机任务的合理设计
        上机实训中，我根据教学教材的特点要求，结合学生的分组实际情况，将上机实训任务设计成巩固学生课堂基本技能的基本任务，训练学生综合应用知识命令的中等任务，培养学生创造创新、自主设计能力的高级任务这三种任务类型。任务分配时，要求A组学生完成全部任务，B组学生完成基本任务和中等任务，C组学生扎扎实实的完成基本任务。任务完成过程中，对于完成实训任务后还有多余时间的B、C组学生，要引导鼓励他们选做较高难度的任务，并从中加以指导，以发挥每位学生的潜能，使他们向高层次递进，获得能力的提升。
        3、学生分组练习，教师巡回指导
        船舶CAD上机练习是检验学生掌握知识技能的重要环节，是学生运用相关命令发挥创新设计能力的好机会。学生上机实训期间，教师巡回走动，细心观察学生上机情况，了解学生对新学命令的掌握情况，发现学生上机过程中出现的困难点，并予以指导讲解，帮助其完成任务，同时善于发现学生绘图过程中出现的新方法，新思维，做好记录，为后续成果展示交流做好准备。
        4、展示上机成果，评价总结与交流
        学生完成上机任务后，我组织各组学生暂开讨论，分组汇报组内完成任务情况，提出任务完成过程中出现的问题，以及解决问题的方法。学生经过讨论交流，汲取组内其他优秀图形绘制的方法技巧，取长补短，拓展了思维，提升了绘图技巧，提高了绘图速度和绘图能力。接着，我对学生的发言做出总结，并在多媒体上随机展示学生的上机成果作品，肯定表扬优秀的上机成果，修改完善不足的作品，分享学生绘图过程中出现的新方法、新思维，强调绘图技巧，绘图思路的重要性。
        21世纪的新阶段，选择性课堂是新时代发展的呼唤。船舶CAD教学中应用分层教学理念，是适应新时期学生的个性特点，适应社会发展的需要，体现新形势下选择性课堂的课改精神的。随着计算机科学的飞速发展，船舶CAD软件不断的更新换代，我们的教学也要随之更新，分层教学的理念在船舶CAD课堂的有效应用也要顺应时代潮流，积极应对时代变化，以学生为主体，激发兴趣，发展自我，培养出船舶专业优秀的设计人才。
【参考文献】
【1】彭辉.船体CAD/CAM. [M]人民交通出版出版社,2010.
【2】魏丽洁.船舶结构与制图. [M] 人民交通出版社, 2010.
【3】朱求胜.选择性课改实施策略研究, [J]　职业教育，2015（27）.