小学数学教学中学生数学思维能力的培养程李棉--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中学生数学思维能力的培养程李棉

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：程李棉

[导读] 新课改要求教师不仅要教给学生知识，还要培养学生的各方面的能力，要求小学数学教学要着重以培养学生的思维能力为教学目标，促进学生的思维能力的发展。本文就根据笔者从教的亲身经历出发，分析在小学数学教学中如何有效培养学生的数学思维能力，以供各位教学工作中参考。

温州市瓯海区牛山实验学校程李棉

摘要：新课改要求教师不仅要教给学生知识，还要培养学生的各方面的能力，要求小学数学教学要着重以培养学生的思维能力为教学目标，促进学生的思维能力的发展。本文就根据笔者从教的亲身经历出发，分析在小学数学教学中如何有效培养学生的数学思维能力，以供各位教学工作中参考。
关键词：小学数学；教学；思维能力；培养
        在小学教育中，小学数学的教学是整个基础学科的重中之重，小学数学是引领学生们认识数学，走进数学的开始和开端。在此前提条件下，小学数学教学就显得尤为重要，教师们要严格按照新课改的要求，深入解读教学大纲和教学标准，结合学生的身心发展的特色，制定科学合理的教学计划。而数学思维能力的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期而又复杂，无聊又重要的过程，所以需要数学老师们的精心备课，严谨教学，培养学生，挖掘学生的潜力，发展学生的能力。
        一、小学阶段的数学教学特点及存在的问题
        小学属于学生一生当中的启蒙阶段，对学生的一生会产生相当大的影响，所以对于小学阶段的教育应该引起足够的关注。要注重小学数学思维的培养，首先需要了解小学阶段的教学特点。
        课堂上集体教学，可以培养学生之间的交流与协作能力；但是，对于那些不喜欢积极思考学生而言，这种模式会助长他们的惰性心理，不利于他们数学思维能力的培养。
        以老师为中心，老师占据了课堂的主体地位。现有的模式是，老师课前充分备课，课堂上以老师的讲授为主，学生只是被动的接受来自老师的知识灌输，这似乎对于学生数学思维的培养也无有利之处。
        课堂作业或者课外作业的布置及完成通常也是以固定的数学题目为主，这也不利于学生发散性思维的培养，因为一般的数学题目会有固定的做题步骤和答案，学生无思维发散的空间。
        二、小学数学教育中学生思维能力的培养策略
        1.改变传统教学模式，促进学生自主学习
        传统的小学数学教学模式中，学生的被动接受知识的一方，课堂上，教师忽略了学生的主体地位，忽略了学生的即时感受，再加上小学生年纪尚小，很多小学生还没有意识到数学学习的重要性，也没有形成良好的学习习惯，所以教师的枯燥讲解方式，只会让学生的注意力不能集中到课堂上，学生们不专心，听不进去，教师的教学就会收到阻碍，就达不到理想的教学效果，当然教学质量也就上不去。
        2.开展数学小游戏，激发学生对数学学习的兴趣
        由于小学生的年纪小，很多学生没有自我约束的意识和能力，爱贪玩，注意力很难长时间集中在一件事情上。因此，教师首先就要充分了解这个年纪的学生所具有的身心发展特点，再进行针对性的设计教学计划。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

小学生爱玩，在平常的数学教学活动中，教师可以设计一些简单的，活跃思维的小游戏，比如说，让同学们来数一数教室里面有多少个人，又有多少个男同学，多少个女同学，然后让学生们仔细观察一些周围的同学，然后向他们提问：“你的同桌今天穿的是什么颜色的衣服？你同桌的旁边又是谁？”诸如此类的小问答，都可以当作教学开展前的活跃课堂手段。总之，要想在教学课堂上取得良好的教学效果，首先就要把学生的注意力集中在老师身上，激发他们对数学学习的兴趣，俗话说，兴趣是学生学习路上最好的老师，只有他们对这门学科感兴趣了，他们才会跟着教师的思路，一步步配合教师的教学步骤，才能达到良好的教学效果，才能有效提高教学效率和质量。
        3.丰富数学探究活动，培养学生的思维意识和创新意识
        小学生爱玩是天性，教师不能打压他们的天性，要把学习和玩乐相结合，寓教于乐，让学生在玩乐中发现问题，学会解决问题，养成解决问题的能力，这样会才取得更好的教学成果。教师要多开展丰富的数学探究活动，以培养学生的思维意识和创新意识为目标，设计有意义的探究课题和活动，让学生们拥有充分的自主权，在给学生们讲解完活动规则之后，让他们自由组队，形成小组，以小组为单位，进行探究活动，教师只是从旁协助，教师是学生学习的引导者和辅助者，学生才是主导者，所以教师要在学生需要帮助的时候及时协助，不能过多的干涉学生的活动进程，尊重学生的思维想象，尊重学生提出的疑问，尊重学生的想法，让学生真切感受到他们才是学习的主人，养成勤思勤学勤问的好习惯。这样学生在探究活动中，既能获得知识和技能，培养思维意识和创新能力，还能和同学们建立起友好的人际关系，促进学生的交往能力的发展，对学生以后的学习生涯也会有很大的帮助。
        4.合理安排思维训练，锻炼学生的思维能力
        俗语说，光学不练假把式。所以学生不仅要学会学习，还要学会如何练习，更要学会如何利用学到的知识去解决实际生活中遇到的问题。数学来源于生活，生活孕育着数学，所以教师要引导学生们去关注生活，观察生活，学会生活。在数学教学时，教师要结合生活实际，设计相关的思维训练，以此来检验学生的思维水平和能力高低。比如说，学生们经常在看见家长们去买东西和卖东西，买卖之间，就会遇到算数的问题，然后向学生提问：妈妈给你10块钱，要你去买一瓶酱油，一袋盐，你还剩下多少钱？然后让学生们回答。当学生们回答之后，可以逐渐加深难度，激起学生的好奇心和好胜心，激发他们思考问题的兴趣，引导他们进行思维探究。利用生活实例，让学生学会观察生活，养成思考的好习惯，通过长期科学合理的训练，学生的思维能力就会有着显著地提高。
        結语
        社会在不断进步，教育也在紧跟时代的潮流，对自身的教育目标做出相应的调整。随着素质教育的普及，人们对学生的要求和期望也越来越高，要求学生德智体美劳全面和谐发展，都希望学生能成为栋梁之才。而小学教育就是在给学生们的成长之路打基础，所以，小学教育就显得尤为重要。在小学数学教学中，教师们要尊重学生的学习需求，密切关注学生的学习动向，关心关爱学生的身心发展，开展丰富的教学活动，培养学生的思维能力，促进学生各项能力的综合全面发展。
参考文献：
[1]郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]谢艳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].数学学习与研究，2010（04）.
[3]陈朝妍.浅谈如何培养和提高小学生数学思维能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）[C]，2013.