优化小学语文作业提高小学语文质量陈蓉--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

优化小学语文作业提高小学语文质量陈蓉

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：陈蓉

[导读] 在教学各个环节中，作业布置是重要的一个过程。有效的作业布置不仅可以让教师检查学生学习掌握情况，灵活调整教学，而且还能帮助学生巩固课堂所学知识，加深对知识的记忆，开拓学生的学习空间等。因此，我们要重视作业的布置。在小学语文教学中，教师要对小学语文作业设计进行研究，希望能够为小学语文作业设计以及教学效果的提升提供帮助。

绵竹市天河小学陈蓉

摘要：在教学各个环节中，作业布置是重要的一个过程。有效的作业布置不仅可以让教师检查学生学习掌握情况，灵活调整教学，而且还能帮助学生巩固课堂所学知识，加深对知识的记忆，开拓学生的学习空间等。因此，我们要重视作业的布置。在小学语文教学中，教师要对小学语文作业设计进行研究，希望能够为小学语文作业设计以及教学效果的提升提供帮助。
关键词：小学语文;作业布置;优化
        作为课堂教学中的重要环节，作业布置一方面可以方便检查学生对于课堂知识的掌握程度，进而可以有针对性地查漏补缺，调整自己教学。另一方面对学生来说，可以巩固和强化所学的知识，为学习新知识奠定基础。但是在实际教学中，一些教师和学生并不重视作业，使得作业并不能发挥出其应有的作用。因此，在小学语文教学中，我们要优化作业布置。
        一、小学语文作业设计存在的问题
        （一）以知识为本位，忽视学生的感受
        在教學中作业的布置是为了让学生巩固知识，对知识加深记忆，同时，也便于教师对学生的学习情况进行了解，因此，知识性在作业中的体现是非常重要的。但是，现在教育教学提倡“以生为本”学生是学习的主体，自然也是作业布置的“本位”，所以，作业布置除了要体现出知识性以外，更主要的是要关注学生本身的感受和能力。当作业的布置超出学生的能力范围之外，学生就会对作业产生不适感，甚至会厌恶写作业，畏惧写作业，布置作业的初衷就会被误解，作业的功能也难以实现，有时甚至会影响到学生对语文学习的兴趣和积极性，因此，教师要特别注意这一点。
        （二）教师为主，形式单一
        在教学的过程中，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师是学生学习的引导者和帮助者，是学生学习知识、掌握知识的“引路人”，在学生的学习过程中充当着重要的角色。但是，在很多时候，教师都成为了课堂教学的主宰，主导着教学的进行，在课堂的每个环节都有体现，在作业的布置上教师的主导行为会导致作业布置形式单一，而且教师在布置作业的时候往往是依靠自身的经验或者认识来选择他个人认为是最好的作业，而不去或者很少考虑学生的认知情况。
        （三）以考试为目的，违背教育目标
        由于受到传统教育教学观念的影响，或者应试教育的影响。很多教师在布置作业的时候，都是以最终的考试为目标的，所有的作业都是为了最后在考试的时候有一个良好的成绩。而且这样的观念还影响了很多家长，在竞争日益激烈的社会中，人们都认为只有取得高分才能有好的竞争力。这样偏差的意识观念体现在作业布置上就是“一切为了考试，一切为了分数”。学生的负担加重，给学生学习带来了很大的压力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、优化小学语文作业提升语文质量的策略
        （一）多元化学习策略
        老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。因此，老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。例如，在学习《海滨小城》这篇课文时，老师可以根据课文所描绘的内容，布置学生仔细观察自己所住城市的特色，比较和海滨小城有哪些相似之处，自己是否喜欢这座小城，喜欢并且不喜欢的原因是什么？通过多元化教学让学生充分发挥自己的潜力。
        （二）营造趣味性策略
        在语文教学过程中，如果学生产生厌学情绪，或者过于被动的学习状况，语文学习的效果肯定是事倍功半。因此，兴趣才是学生完成作业，最有效的方法，老师在作业设计中一定要借助多种感官共同融合的作业。例如，在《大自然的声音》这篇课文中，老师可以用手机或者录音机给学生播放大自然中的一些声音，把学生带到一个充满想象的空间，然后提问学生这些声音都是什么声音，或者询问学生听完声音后有什么感受，然后学生们就会交头接耳的讨论起来，使课堂气氛异常活跃，把生活中的小细节带到语文课堂中，在生活点滴中提炼美感，情境结合，在学生头脑风暴的时候，让学生写出对自然界各种声音的印象，使学生在实践探究和创新的过程中完成作业，启发学生的思维，训练学生的能力和提升学生的兴趣，进而提升语文教学的质量。
        （三）强化探究性策略
        在小学语文教学中，老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此，老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，例如，老师可以让学生把教材中动人场景，或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文质量。
        （四）积极丰富作业的表现形式
        在传统的教学中，教师在设计作业的时候，形式单一。往往就是让学生通过反复的读写抄等方式对教学内容进行记忆，这样的方式常常会让学生感到厌烦，往往是疲于无休止的抄写，因此，对于语文学习就会丧失兴趣。而小学生性格活泼，喜欢一些形式新颖的，有趣的东西。因此，教师可以在设置作业的时候，形式更为灵活一些，有趣一些，就能激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，给他们带来舒适的作业体验。例如，上完《丑小鸭》这课后，可以让学生续编故事，丑小鸭变成天鹅回到自己的家中，会有什么样的事情发生呢？他会如何应对呢？面对这样的作业，学生的想象力和联想能力被激发出来，一个又一个奇思妙想在他们的脑中产生，在笔端流露，都是兴趣盎然。这比单纯地让他们背诵课文、抄写生字词要有效得多，不仅开拓了学生的思维，而且对于他们的综合素质和能力的提升都有很大的促进作用。
        总之，在小学语文教学中，作业的设置是不可或缺的，有着重要的作用。因此，教师必须要认清作业对于学生学习和能力发展的影响，对于自身教学的影响，转变意识和观念，优化小学语文作业设置。
参考文献：
[1]王翠翠.浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量的措施分析[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（1）.
[2]刘永霞.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].新课程（小学），2015（6）.