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利用自制教具优化高中物理课堂教学曹玲玲

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：曹玲玲

[导读] 高中物理学习枯燥无味，物理教学中也会用到一些学习教具来帮助学习学习了解物理知识。但是学生对学习物理的兴趣点不高，为了提高学习效率，降低学习难度，可以引导学生自己动手制作物理课上所需要的教具器材，激发学生学习兴趣，增强学生动手过程中的学习体验，提高学生的创新意识。

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摘要：高中物理学习枯燥无味，物理教学中也会用到一些学习教具来帮助学习学习了解物理知识。但是学生对学习物理的兴趣点不高，为了提高学习效率，降低学习难度，可以引导学生自己动手制作物理课上所需要的教具器材，激发学生学习兴趣，增强学生动手过程中的学习体验，提高学生的创新意识。
关键词：高中物理；自制教具；教学影响；引导方式，优化分析
        在高中物理课程中，由于课程枯燥化，学生在该学习氛围中学习，兴趣感无法得到提升，所以为了提高课堂教学的效果，教师可以打破传统教学模式的壁垒。在物理课堂中，采取自制教具的方式，激发学生的主动探究精神。但在教师不能让学生盲目的制作，毕竟很多物品组合之后会产生一些我们想象不到效果。这就需要教师在教具制作之前对学生有一个正确的引导，让学生在制作的过程中尽量化繁为简，既能节省教学时间也能到学习的预期效果。
        1自制教具对高中物理教学的影响
        1.1培养学生物理学习兴趣
        物理学习本就是枯燥的，因此要想让学生能主动的学习，对物理产生兴趣就是非常重要的，也是为教师的有效教学奠定了基础。学生的在校学习往往都是被动状态，就是教师教什么学生学什么，很少主动思考缘由，学习成绩也不突出。让学生参与教具制作，激发学生好奇心，让学生感受到自己是学习的主体，带着制作教具中的问题来学习，突出重点，便于整个学习过程中的理解，提高学习能力。
        例如：在《提高热燃机效率》的教学中，教师一般都是按照理论知识讲解，但是学生不一定能理解。因此在制作教具的过程中，学生就会发出疑问，热燃机是靠什么来提高效率的，通过怎样的过程快乐，可以加速热燃机的燃烧速度，从而达到要求。通过疑问，激发了学生想探索的兴趣，因而在上课时会更加专注于教师的讲解。
        1.2合理弥补物理教学设备不足
        物理教学上，由于一些课程的特殊性导致教学教具配备不足，在这种情况下，学生如果只是单纯的依靠书本知识，很难理解其中奥秘。理论知识的讲解需要学生有很好专注力和理解能力，如果教师对一些没有教具的课程只是单凭着语言的表达，不能保证学生学习的很透彻，不能达到教学目标，这也就需要教师自制教学教具，开辟新的教学模式，在教具的辅助下讲解物理知识，让学生更好的掌握其基本点，拓展学生思维，加深记忆。
        1.3锻炼学生实践动手能力
        教学器材一般都是现成的产品，学生不能拆卸了解其中的工作原理。

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教师通过自制教具，把理论与实际相结合，让学生在动手制作的过程中思考缘由，理解其物理意义，同时也提升了学生的动手实践能力
        2自制教具优化高中物理课堂教学探讨
        2.1增强学生学习体验
        高中物理学习无疑是枯燥无趣的，很多学生都是只局限于基础知识的学习，并没有深层的探索其中奥秘，这也是严重的影响学生的学习效果。而在物理的教学过程中，现有的教具教学对学生来说并没有什么研究的兴趣了，只是教师教学的一个方式方法而已。因此，教师为了增强学生学习的体验过程，可以适当的让学生参与制作教学教具，这样学生在制作中不仅要先了解所学知识的基本概念，还要清楚教具的用途及制作原理，在制作的过程中遇到不明白的问题还可以向教师提问，更深层的加以理解，使学生产生兴趣，主动参与，并能在制作过程对物理的基础知识有了全方位的理解，也能为后续的学习提供帮助。所以让学生制作学习教具，可以增加学生的学习体验，提高教学进度。
        例如：教师在教《静电现象》时，如果知识单方面的讲解静电的缘由，如何产生静电，学生在不理解的情况下还是比较茫然不理解，这时，教师就可以让学生自己寻找可以产生静电的物品，准备实验教具，比如是化纤维的物品与头发能产生静电，然后让学生自己思考在什么情况下能与化纤维产生静电，学生通过自己的尝试得出结果，静电易产生在干燥的环境，从而加深学生的理解。也可以让学生自行体验一些他们认为能产生静电的实验，通过亲身实验加深印象。在整个实验中，学生自己动手体验，增加了课堂的趣味性，活跃了课堂气氛，学生在学习过程中通过教师的引导，了解静电的原理和基础知识，也增强了学生的动手能力，提高教学效率。
        2.2师生合作教具制作
        对于一些比较简单的教具，学生是可以自己独立完成的，然而一些复杂的教具，就需要教师和学生合作完成，激发学生在制作中的好奇心，深层实践探索，不断向教师提出问题，因为教师的知识储备丰富，在制作教具过程中，学生可以根据自己的难点发问，有针对性的学习，通过和教师在制作中的点拨，加深记忆，为后续的学习奠定了基础。
        例如：在《串联电路与并联电路》的教学中，并不是每个学生都能准备好电路板，这就需要教师和学生的共同合作来完成。教师帮学生准备好电路板，学生自己安插电路线，在教师的指导下区分串联并联的安插要求，共同来完成整个实验。
        总结：
        整个高中物理的学习阶段，为了能更好的提升学生的学习效率，培养学生学习和动手能力，创建良好的学习氛围，教师可以运用学生自制教具的模式，来激发学生学习兴趣，增强学习体验感，促进师生间的紧密关系，从而达到学习效率。
参考文献：
[1]陈荣环，常晓慧.利用自制教具优化高中物理课堂教学[J].湖南中学物理，2016,(011):
[2]徐金安.自制教具在高中物理课堂教学中的有效应用[J].科普童话，2017,(006):3.
[3]赵大举.自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016,(17):138-139.