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育人为本，和谐奋进谈高一班级管理中的理念和举措

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：郑荣华

[导读] 高一当做高一抓；让学生干部从学生群体中飞出来；让学生操行成绩和文化成绩一起飞！这是我几十年来管理高一起始年级的理念和方法，是总能带出优秀集体的几个法宝。

成都树德中学都江堰外国语实验学校郑荣华 611830

【摘要】高一当做高一抓；让学生干部从学生群体中飞出来；让学生操行成绩和文化成绩一起飞！这是我几十年来管理高一起始年级的理念和方法，是总能带出优秀集体的几个法宝。
【关键词】理念和方法、学生干部、操行成绩、班会课、班级活动。
近三十年的班主任经历，没有让我对繁琐的学生思想工作、班级管理感到厌倦，却让自己似乎永葆一颗年轻的心。总结过去，对比他人，觉得以下理念和举措是高一起始年级管理过程中行之有效的方法，希望与大家共勉。
        一、高一当做高一抓
        你可能会觉得好笑，高一咋会不当高一抓？别笑，相信你一定听过“高一当做高三抓”的口号。好一个“高一当做高三抓”，这是一个高一起始年级管理理念问题，我十二分不赞同。有经验的班主任都非常清楚，高中三年的班级管理工作以高一最重要，也最困难。为什么短跑运动员经常出现抢跑现象，是因为每一个人都知道起跑的重要性；要一切从零开始，打造出一个积极向上、班风学风领先的团队，难度可想而知。没有不想成为元帅的士兵，也一定不会有不想带好班集体的班主任！于是操之过急便成了好多班主任的心理定势，“高一当做高三抓”便成为了一个响当当的口号：学校规定早上6:30起床，他要求6点；20分钟的就餐时间，他要求10分钟； 1小时的午间休息时间，他要求学生把作业带回寝室，只能休息半小时，最好不要养成“农耕意识”；晚上6:30的晚自习，他规定6:10考勤；课间不能离开座位（解手除外），集会带本书，排队揣个小册子……
        心理学告诉我们，人的认知是有一定年龄特征的，只有严格遵循循序渐进的原则，才能很好符合学生的身心发展规律，使教育效率得到最大化。学校作息时间是尽可能按照学生认知规律安排的，我向来认为，只有让学生在快乐中学习，才能让师生教学快乐，才能有效培养学生的创造思维能力，才能真正让学生得到终生、可持续发展。试问：果真高一当做高三抓，那高三该怎样抓？这样的班级管理，表面上每天挤出了至少1个小时，但同时乘以效率后，未必有更大的收效；表面上是规范有序的准军事化管理，其实就是死水一潭！我们的工作对象是学生，学生是有血有肉的人，我不知道究竟什么是人性，但我知道如果学校这样管理教师我会觉得不人性。老师没有了微笑，学生没有了阳光，更为悲催的是，连大家最期望的分数也未必出的来，纵然高一领点先，常常也是昙花一现。苦了老师，害了学生，悲哉！
        女儿小学三年级时，身为数学老师的我，开始给孩子进行竞赛数学辅导—四年级的《举一反三》。一个个看似简单的问题，常常让我讲的口干舌燥也难以让她领会，有时还忍不住骂骂咧咧。为了不伤彼此的感情，我毅然选择了放弃。到四年级时，因为其他同学问了她一些《举一反三》上的问题，让她突然来了兴趣，不用我讲，她几乎都能自学掌握。我庆幸，幸亏当初没有太伤害孩子的自尊和兴趣。
        二、让学生干部从学生中飞出来
        一个优秀的班集体，离不开一个坚强的干部核心队伍。高一年级，好些老师习惯查询学生初中，甚至小学的干部工作经历，从中挖掘出有经验的学生承担班团干部工作。这样做的好处是尽快让班级工作上路，让老师尽快轻松下来，但弊端有三：
        一是被指定的干部未必有工作积极性，常常机械被动完成老师安排的任务；
        二是被指定的干部未必服众，因为他们通常会带有一种“先天”的优越感，走路时普遍重心偏高；
        三是难以形成班级共鸣，更多同学观望或被动参与班级管理，甚至持拒绝的态度，因为他们很难有展示自己的机会，从一开始对班主任就容易形成一种偏见。

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要知道，一个优秀的班集体，每一位学生都应该具有一个“皮毛”意识，一种为了集体甘做奉献的精神，一腔强烈的集体荣誉感。
        我的班主任工作工具库里，只有“民主选举”工具！我的理念是：坚持以调动全班同学积极性为目的；坚持进行公开、公平、公正地民主选拔；坚持学生自愿与同学选举相结合的原则。当然，选举前我会花大量精力做充分的动员工作，直到我感觉大部分学生开始渴望成为班级干部时，选举可以开始了。如果班团干部设置是14人（通常班委11人，支部3人），有30人以上参加竞选，你的动员工作就是成功的。事实证明，我的每次选举的参选人数很少低于30人。通常我的做法是只主持选班长和支部书记，接下来由班长和支部书记分别主持选举产生班委和支委。如果遇到某些职能干部无人参选，可采用学生推荐的办法产生。一句话：干部要切切实实来自学生！
        三、让学生操行成绩和文化成绩一起飞
        十年树木，百年树人！要学生成才，首先得让学生成人，成为一个身心健康，对社会有用的人。高一起始年级，尤其应当重视对学生思想行为规范的养成教育，逐步渗透对学生人生观、世界观的教育。叶茂必先根正，只有正确的人生观才会给学生带来持续、强大的内在动力，让学生顺利走进高中，度过高二，完成高三，考入大学，走向社会，迈向成功。
        然而，在当今应试为主的高考教育制度下，我们的班主任通常都是由高中“主科”老师担任，而且这些老师大都是学科教学的佼佼者，权威人士。班主任老师对学生通常关心的除了自己所教学科的成绩，就是学生的总体（高考科目）成绩，成绩好坏往往成了衡量学生是否优秀的唯一标准，什么卫生礼仪、健身强体、诚信守纪、公德修养等等都是次要的。这决不是我们社会的期望和未来，必将成为国家和民族的悲哀！滑稽的是，尽管绝大部分教师都明白这个道理，却又会毫不留情的用高考的指挥棒把这些道理驱赶得无影无踪。
        其实，认真学习中学生守则，严格遵守中学生日常行为规范，不单是学生积小善，成大德的前提保障，更是学生明确学习目标，全力以赴铸造人生辉煌的护航舰。那么，如何使学生守则的学习落到实处，让学生心存规范，时刻警醒自己呢？量化的操行成绩就是一个非常行之有效的工具。只可惜，在我周围，几乎找不到还有评定学生操行成绩的班级！我问过一些班主任，为什么不让操行成绩在高中“飞起来”，有的觉得没什么意义，有的认为不好量化，有的干脆说麻烦。
        几十年来，我的做法是：高一入学狠抓常规教育，结合学校要求切实贯彻中学生日常行为规范，广泛开展操行成绩评定意义的学习、评定办法的讨论，以各职能干部提议为依据，由副班长进行整合，然后在全班表决通过开始执行。每周五，职能干部将本职工作中每位同学的操行加减上报副班长，副部长统计后于周日晚上张榜公布于班务栏，如果有加分或减分突出的，副部长可利用周日晚上的班会进行表演或批评，如果情况稳定，平时就只张榜公示，每学月才总结一次。期末评优时，将学生操行、学业成绩各占50%排序，扩大为优秀（三好、优干等）名额的120%进行述职和班级民主选举。说实话，学生、特别是家长对操行成绩不看重是我们好多班级不要学生操行成绩的直接原因，但学生和家长对三好、优干、杰出青年等的评比还是比较看重的，只要我们老师不要对学生唯分数论高下，操行成绩是能够发挥它的功能的。而更为重要的还不是结果，而是过程。在操行评定的实施过程中，班主任能清楚的看到学生思想品行中难以觉察的方方面面，及时对症下药，防患于未然，让学生的思、意、行、果朝着集体之舟靠拢，一个优秀的班集体才会凝聚而成。
        从初中到高中，学科教学都免不了一个衔接教学过程，同样，班级管理也应当尽可能做到“无缝链接”。这就要求我们教育工作者必须依据学生的心理年龄特征，把握学生的认知水平，尊重学生的人性发展规律，恪守循序渐进的育人原则。教学讲究教无定法，贵在得法；班级管理中也提倡八仙过海，各显神通。只要我们教育工作者始终秉持五育并举的教育方针，以“一切为了学生和为了学生的一切”为出发点，以学生终身发展为目标，做一个教育战线上的有心人，你一定会想出许多学生乐于接受，教师易于操控的好办法。寓教于乐，乐而为之，其乐无穷也！