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浅谈如何激发小学生学习科学的兴趣丁斌

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：丁斌

[导读] 本文介绍了激发小学生学习兴趣的六种方法：一、密切联系学生生活；二、室内室外教学相结合；三、动手实验体验过程；四、演示实验效果明显；五、运用历史故事激发兴趣；六、运用多媒体技术创设学习情境

合肥市肥西县芮店学校丁斌 231241

摘要：本文介绍了激发小学生学习兴趣的六种方法：一、密切联系学生生活；二、室内室外教学相结合；三、动手实验体验过程；四、演示实验效果明显；五、运用历史故事激发兴趣；六、运用多媒体技术创设学习情境
关键词：兴趣，生活，结合，实验，历史，多媒体
        引言：在科学教学中我深深体会到学生学习科学的兴趣难以持久，通过教学经验的积累我总结了激发兴趣行之有效的方法。本文介绍六种激发学生学习兴趣的方法在日常教学中的实际应用，通过教学实践证明确实是很有效果的。在描述的过程中举出了很多实例，读者可以尝试将这些实例应用到教学中去。
        小学科学是一门重要的课程，目前很多地方从三年级开始设置科学科目，有的甚至从一年级就开始了，小学科学的知识内容虽然比较浅显，但涉及的面很广，因此学生学习起来也是有一定难度的。经过近5年的科学教学，我发现很多学生刚开始都很喜欢科学这门课程，随着学习内容加深和学习难度增加，就开始厌烦科学课了，难以长久保持学习的兴趣。在教学中学生是学习的主体，合理的教学方法能够帮助学生很好的理解学习过程、激发学习兴趣、提高学习效率。通过不断总结经验，我得出了六种行之有效的激发学习兴趣的方法，现将总结的方法归纳如下，和大家共同学习探究。
        一、密切联系学生生活
        很多科学知识和我们的生活息息相关，我发现教学中如若将科学知识和生活联系起来，教学效果就会事半功倍，学生也会兴趣十足，积极参与到课堂中来，若是知识点和生活联系很少或者没有联系，学生就会茫然而不知所措，所以教学中我尽量将科学的教学融入到学生的生活中去，有的时候会在教学前先让学生体验生活，这样有了生活经验教学就很轻松了，学生学习的兴趣也很高。例如，在进行《观察水》的教学时，因为学生有了对醋的生活认识，所以很轻松的就可以通过闻气味辨别出哪个是醋；在进行《校园里的植物》的教学时，有些同学生活中接触的植物较多，对各种植物的认识就深一些，有些同学生活中缺乏对植物的了解，所以学习起来就吃力多了，也就影响了对这节知识点的学习了，甚至没有兴趣可言。然而，生活经验也不都是起到积极的作用，有的时候在教学中可能就会产生副作用，比如在进行《力在哪里》的教学时，由于学生在生活中形成了对力的错误认识：这个同学力量大，他能产生很大的力，正确的认识是一个物体不能产生力，至少要两个物体才可以。因此这个时候在教学中就要准确把握力的教学，纠正学生的错误，否则教学就无法达到目标。
        二、室内室外教学相结合
        小学生的思维特别是低年级的比较具体，不够抽象，很多问题不能很好的理解，因此进行实地教学或者实物教学能帮助学生更好的学习，达到更好的教学效果。室外教学是指在教学过程中利用室外的条件进行教学，可以起到直观的教学效果；室内教学即我们平常的在教室里进行的班级教学活动。一般情况下我将两者相结合进行教学，比如一节课我会用20分钟进行室外活动，再用剩下的时间进行室内总结，让教学的过程变成学生探究获取知识的过程，学生经历了这样的探究过程，他们在快乐中学习，学习情绪高涨，对科学的兴趣有增无减。例如在进行《校园里的植物》的教学时，我先安排同学们在校园里观察植物，并要求学生完成一些教学要求，当然要组织好，学生分组有序在校园里进行活动，活动完成后再让学生回到教室进行总结、发言、讨论，整个过程学生积极参与，认真学习，他们就是课堂的主人，充分体验到了学习的乐趣，对科学的兴趣也越来越浓了。有的时候观察活动需要持续很久，比如植物生存条件的实验观察、月相的观察等，这种情况下就要每天坚持，不能放弃，有的不能学生一起观察，要求必须在一定条件下进行，这样就要每天进行交流。总之，室内室外教学相结合是科学课中行之有效的教学方法，能够有效的激发学生的学习兴趣，而在实际中很多老师却忽视了这点，久而久之导致学生的兴趣全无了。
        三、动手实验体验过程
        以往的教学方式是教师满堂灌，这种教学方式有一定的优点，但缺点也不少：对于抽象的知识或者需要实验的知识的学习学生可能听得晕头转向，那就更谈不上兴趣了，怎么解决呢？那就是采用科学的教学方法：以学生探究为主，教师不再满堂灌了。因此，在科学的教学过程中，我尽量让学生自己通过探究的方式来学习，主要体现在实验的教学中，科学课里有很多是通过实验得出结论的，如果能让学生动手实验总结知识的话，效果会事半功倍。

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事实也证明了这个方法确实行之有效，比如《神奇的水》的教学中，学生自己动手体验毛细现象、表面张力、水的压力、水的浮力这些现象，学生经历了学习的过程，感受到了学习的快乐，最后收获了成功，从同学们的脸上我看到了他们对这种教学方式的认同，真正激发了他们学习的兴趣，久而久之，他们知道了学习科学的乐趣，每周都期盼着新知识的学习，时不时会有学生跑来问我：老师这周我们要学什么知识啊？说明他们学习的兴趣很浓厚，已经开始主动关注学习了。当然动手操作并不是每个同学都能得出正确的结论，有时候会出现意外情况：《简单电路》的教学中我让学生连接一个简单的电路让小灯泡发光，有几个同学没有正确连接，他们的小灯泡没有发光，看到他们沮丧的样子，我立即组织小组内的同学帮助他们，最后成功了，他们开心的笑了，学习的兴趣有增无减。因此，动手实验中遇到问题及时解决是维持学生学习兴趣的一条原则。
        四、演示实验效果明显
        小学科学教学中有很多实验，有些实验需要教师的演示，因此做好演示实验十分重要，它关系到教学效果。成功的实验现象可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，比如《加热和冷却》的教学中，铜球加热和冷却后的变化中使用酒精灯对铜球进行加热，就需要教师进行演示，目的有：1、涉及到酒精灯的使用，告诉学生如何正确安全使用；2、现象奇特：加热前铜球能穿过铁圈，加热后却不能穿过铁圈，激发学生兴趣，引起学生的思考，得出结论。再如加热弯曲玻璃管的实验，通过加热后玻璃管很容易弯曲的现象促使学生兴趣大增，像这类实验学生自己很难进行或者说存在一定难度无法完成，通过教师演示可以达到满意的效果。通过教师的演示实验产生一些奇特的现象吸引学生，不失为激发兴趣的好方法。
        五、运用历史故事激发兴趣
        人类科学的发展有着悠久的历史，在发展的过程中涌现出了很多优秀的人物，在他们身上有着许许多多激动人心的故事，体现了很多优秀品质，如艰苦奋斗，坚持不懈，努力探索等等，这些价值和功能甚至超越了科学知识本身，因此在教学中应用这些来对学生进行教育可以让他们领略到科学家们研究问题的科学方法和思维方法。如在学习《科学是……》时，我向学生讲述琴纳发现牛痘的故事、李时珍与《本草纲目》等，激发学生学习的热情，告诉学生向他们学习，再如在学习《苹果为什么会落地》时，讲述牛顿发现万有引力的故事：一天牛顿坐在姐姐的果园里，靠在一棵苹果树下休息,他听到 “咚”的一声，一个苹果落到草地上.他急忙转头观察第二个苹果落地，第二个苹果从树枝上落下，在地上反弹了一下,静静地躺在草地上。他觉得很奇怪，为什么苹果会从上往下掉而不是从下往上升？他带着这个疑问回到了家里研究，后来他通过论证发现原来地球是有引力的能把物体吸住。这样的小故事在科学发展中还有很多，学生听完这些故事，产生强烈的好奇心和求知欲望。教师结合这些科学家的故事创设学习情境，在浓厚的人文氛围中，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
        六、运用多媒体技术创设学习情境
        多媒体技术的发展给科学教学带来了翻天覆地的变化，很多抽象不易理解的科学知识可以通过多媒体技术得以展现，可以把不易做的复杂实验设计成多媒体课件，使学生有身临其境的感觉，通过多媒体，不仅可以直观有效的进行教学，还能加强对学生的观察能力的培养。例如：《声音的产生》的教学中我利用多媒体制作了一个声音与图像相结合的视频，在导入新课中我播放了这段视频，学生一边听着各种声音一边看着所对应的图片，在学生面前展现了一幅幅生动形象的场景，使学生感受到自然界的和谐与美妙，激发对声音的好奇心；《七色光》教学中，我利用多媒体播放彩虹的形成过程，可以看的清清楚楚，彩虹是因为光经过了两次折射形成的，且在第一次折射时太阳光就分解为七色光了，此时还不是很明显，再经过第二次的折射就更明显了，在这个过程中学生亲眼看见了彩虹的形成，感受到自然的神奇，对自然科学感到惊讶的同时逐渐产生了浓厚的兴趣；《力在哪里》教学中我精心准备了课件，导入新课我播放了视频《掰手腕》，将学生引入到新课教学中，在知识应用中我从网上找了一段视频《推不动的秘密》，学生看完视频后应用力的知识分析为什么视频中的大师没有被推倒，激发学生兴趣的同时应用了所学知识，一举两得。综上，利用多媒体技术创设学习情境不仅让老师教的轻松也使学生学的轻松。多媒体技术也在不断的发展，为科学教学创造了更加有利的环境，多媒体技术确实是科学教学的得力助手。
        以上是我对激发小学生学习科学兴趣的一些认识，随着教学经验的积累以及其他方面的发展，科学教学的探索还将继续，总之，应用更好更有效的方法激发学习兴趣、提高教学效果是我一直积极追求的，激发学习兴趣没有固定的模式，只要不断摸索就会有更多的方法。