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基于主题语境的高中英语词汇教学策略探究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：王雅英

[导读] 基于主题语境所开展的英语词汇教学是高中阶段较为新颖的英语教学方式，有助于拓展词汇教学边界，突破传统词汇教学的局限与桎梏，切实增强学生在不同条件下的词汇应用能力，全面提升学生的综合素养。本文将从不同维度探寻主题语境下词汇教学法的有效策略，以期强化高中英语教学质量。

浙江省临海市回浦中学王雅英

摘要：基于主题语境所开展的英语词汇教学是高中阶段较为新颖的英语教学方式，有助于拓展词汇教学边界，突破传统词汇教学的局限与桎梏，切实增强学生在不同条件下的词汇应用能力，全面提升学生的综合素养。本文将从不同维度探寻主题语境下词汇教学法的有效策略，以期强化高中英语教学质量。
关键词：词汇教学；高中英语；主题语境
        作为英语语言课程的核心元素，英语词汇具有重要地位且直接关系到学生能否熟练掌握写、读、听、说等基本的英语素养。在传统教学模式下，教师在开展词汇教学时，更重视讲解词汇的含义与外形，不注重培养学生的实践能力；这就导致大多数学生很难理解词汇在不同语境中的实际含义，也无法在特定的语境条件下熟练运用词汇。基于此，围绕主题语境的英语词汇教学策略进行探究有着重要意义。
        1.围绕话语语境开展词汇教学
        在英语词汇教学进程中，大多数英语词汇都表现出多重词义。在此背景下，将语境教学方法与英语词汇教学相融合，能够强化学生对于词义的认知与理解能力，使其能够结合上下文内容对词义含义进行正确合理的猜测。基于此，在词汇教学活动中，教师应着重引导学生发散思维，使其可以结合上下文并串联起文章脉络，进而逐步领会生词含义，强化自身对于新词汇的理解、认知与记忆。比如，在围绕stock 词汇进行教学时，教师应将其带入到不同语境中。例如，在All stock prices have jumped up this week. 在上述语境中，stock 一词的含义为股票。相反，在We have a huge of stock of sweaters on sale.语境中，stock则被译为存货、库存。上述两个语境中的stock均为名词，但由于语句表述环境不同，学生需要根据特定语境理解词汇stock的确切含义。在主题语境下学习词汇有助于学生结合语境中的因果关系、对比关系、同类关系、反义关系、同类关系理解词汇含义。例如，在话语语境中，若词汇拥有相近的词语，则表明其有同类关系，具体包括also、just as、like 、similarly. 在围绕词汇loquacious进行教学时，教师可将学生吸引到特定语境中，依托同类关系帮助学生理解Mr.Li is the similarly loquaciousand his wife loves to talk. 这意味着loquacious与loves to talk具有同类关系，因此，可将话语语境中的loquacious解释为健谈的。
        2.围绕情景语境开展词汇教学
        不同于传统动的词汇教学模式，情景语境教学的优势主要在于灵活性。

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基于情景语境所开展的词汇教学能够将学生带入到真实的语言情境中，方便其记忆、认知并理解词汇，有助于激发学生的积极性与情感思维。基于情景语境所开展的词汇教学在近些年得到了国内多数高中的好评。各地高中英语教师纷纷尝试各种教学方法并逐步将传统单一的词汇教学拓展为词汇交际教学，在客观教学层面上拓宽了词汇的应用面。基于此，在围绕情景语境开展词汇教学时，教师应充分展现不同情景语境的优势，在确保能够有效完成基础词汇教学任务后，切实增强学生的语言交际能力，推动其在真实语言情境中进一步认知理解并记忆英语词汇，进而增强词汇教学质量。例如，在围绕making the news 进行教学时，教师首先可组织学生开展头脑风暴活动，充分发挥学生想象力。例如，教师可将学生带入到报社记者的职业环境中，也可围绕报社行业联想诸多相关职业，包括publisher、photographer、designer、journalist、editor等。通过将学生引入特定的主题语境，可以有效调动学生的兴趣与积极性，活跃课堂氛围。在此基础上，教师也可以融入联想记忆法，加深学生对于词汇的记忆、理解与认知，切实增强教学质量与学生的词汇知识认知。
        3.围绕文化语境开展词汇教学
        文化语境包括社会规范与文化习俗，具体是指在语言交际运用进程中所透露出的文化背景元素。在多种文化的相互影响下，英语课程教学在风俗习惯与表达方式上逐渐展现出中西方的差异性与极大区别。作为语言文化的核心元素，不同文化背景下的英语词汇也会呈现出差别较大的词义。在英语词汇教学进程中，教师应将特定的文化元素融入到主题语境中，在确保学生正确理解词汇的前提下，进一步拉近词汇的实际运用方法，深入探究不同文化的差异性。在此背景下，围绕文化语境所开展的词汇教学是指利用各种文化的差异性带动学生深入探究词汇的实际含义，进而增强词汇教学质量。比如，美国文化中的pants被译为长裤，而同一词则在英国文化背景下却被译为内裤。相应地，美国文化用sidewalk指代人行道，而英国则运用pavement指代人行道。通过将词汇教学与文化语境相融合，能够引导学生在词汇产生基础了解后深入探究词汇在不同语境中的具体用法；同时，教师也可结合不同文化差异与文化背景，强化英语词汇的实践能力。再比如，汉语环境中的intellectual被译为知识分子，能够指代文艺工作者、科研人员、教师、医生等职业。但是，intellectual在英语文化语境中则是指具有创作能力与缜密思维的人。简单而言，在实际教学进程中，教师应引导学生了解不同文化背景下的词汇含义与具体用法，进而强化词汇校教学的有效性。
        结束语：综上所述，教师应深刻意识基于主题语境所开展的词汇教学对于高中英语教学的积极意义；通过引入情景语境、文化语境、话语语境等多种主题语境的词汇教学方法强化词汇教学效果，切实增强高中生的英语核心素养。
参考文献：
[1]杨莉.语境理论在高中英语词汇教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018,4(09):239.
[2]吴羽心.高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018,4(09):212-213.