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数学游戏在小学数学教学中的应用周庆

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：周庆

[导读] 通过游戏去引领学生运用生活中的数学知识去解答问题，发散性很强，能极大地提高学生的数学学习兴趣。这也是新课改下，提高学科综合素养的要求。

仪陇县芭蕉乡小学校周庆

摘要：通过游戏去引领学生运用生活中的数学知识去解答问题，发散性很强，能极大地提高学生的数学学习兴趣。这也是新课改下，提高学科综合素养的要求。数学本身相对枯燥，小学阶段学生身心发育尚不完善，很难长时间集中注意力，要想提高对数学的兴趣，保持好奇心，通过数学游戏寓教于乐就很重要。本文主要从小学数学教学中如何合理应用数学游戏进行分析。
关键词：游戏设计；课堂氛围；观察和思考
        20世纪著名数学思想家哈代认为，数学不仅是一门科学，还是艺术，是娱乐。法国数学家蒲丰和朋友玩过小针扔白纸上的游戏，这是为了证明投掷的次数和圆周率近似值的关系，被后人称为“蒲丰实验”。纵观很多大数学家的生平，数学游戏出现的概率很大。游戏和数学本身就可以产生联系，利用游戏进行数学教学也符合小学生好奇心胜的特点。在小学数学教学中，合理有趣的游戏可以帮助小朋友树立学习兴趣。在兴趣的基础上进行教学，自然效果更加出众。但是教学中运用数学游戏也要注意游戏设计的科学合理，氛围营造的合适以及利用游戏引到学生进行思考。
        1.数学游戏设计要合理
        数学有着自身的学科特点和规律，适合语文英语的小游戏不一定适合数学。同时游戏设计要充分考虑对应的知识结构和学生的心理接受程度。比如六年级数学的知识点概率问题，老师不能设计的游戏是脱离了当下年纪学生的生活认知。如果拿做市场兼职发传单，每次发多少，可能有多少人会扔掉来举例或者进行相关游戏设计，因为对这个工作缺乏认知，小朋友自然就无法理解和积极参与游戏中，自然就更别提代入思考。数学游戏的设计一定要合理科学，能够充分调动学生的参与兴趣。
        比如古时的投壶游戏，用这个来说明概率问题，新颖有趣，学生参与的兴致自然高涨。兴趣是最好的老师，游戏设计过程一定要多下功夫。游戏一定要能让学生感兴趣。只有调动学生的兴趣，相关的知识点教学就更容易展开，教学效果也就更好。
        很多经典的数学游戏都可以被借鉴学习，当老师感觉思路不够时，完全可以借用前人巧思。像平分苹果，数学填字九宫格等经典游戏老师平时可以多做了解。也可以参考旧有的游戏设计思路，修改变化后，结合当下学习的知识点进行变化，产生一个新的数学游戏。
        游戏设计中有肢体动作配合的，还要考虑安全性。不能过于危险，给学生身体造成伤害，同时还要考虑游戏时长，不能过多占用上课时间。这些都是游戏设计过程中要实际考虑到的问题。
        2.注意课堂氛围营造
        在轻松自然的环境中学生更容易放得开也更容易投入，学习效果也更好。作为数学老师，数学教学中虽然可以运用数学游戏，但是如果游戏过程中氛围营造不对，只会事与愿违。游戏过程中要尊重学生，不能表现不耐烦或者过于催促，让学生产生抗拒或者紧张感。

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比如说六年级数学中的鸽巢问题知识点教学时，老师可以进行抽屉游戏，让学生去摸不同抽屉会有几个物体。这个时候氛围要合适，要尊重学生意愿，不能逼迫不愿上台的学生去摸，也不能太过于营造紧张氛围。游戏的过程要有趣，有笑声，重在参与。对于略显紧张的学生，老师一定要在旁给予鼓励和支持，让其放松。对于学生游戏中不小心的出糗，一定要保持宽容，制止其他学生的嘲笑。
        合理的引导和过程中的呵护是教学互动中的必要条件，每个学生心理和性格不同，作为老师，贯彻有教无类尊重公平的观念是很重要的。数学课堂上有些学生可能就是反应慢或者不开窍，对此一定要保持宽容和理解。
        数学游戏过程和效果一样重要，老师是数学游戏的导演，只有细心耐心的老师才会导演出最优秀的课堂互动游戏，收获最佳的教学效果。
        3.引导学生观察和思考
        数学课堂上的游戏都是带有目的导向的，老师教学中要积极引导学生往知识点上去思考，达到应有的教学目的，不能只是为玩而玩。数学游戏在数学教学中应用一定要带有目的而且达成目的，收到一定的教学效果。
        数学来源于生活，是对生活中数学问题的思考。比如六年级数学中的圆柱和圆锥，生活中也有对应的类似物体。老师游戏过后应该引导学生去观察和反思，通过理论联系实际，培养学生观察力和联想思考能力，最终锻炼学生的数学思维能力。
        每次数学游戏过后老师要积极地引导学生进行思路总结，及时夯实学生的知识理解。比如鸽巢问题在现实生活中是不是有类似的情况，大家还能想到什么情形，欢迎小朋友举例子等等。还可以鼓励小朋友根据知识点自己设计一个游戏等等，数学学科的趣味性就在于此。
        经过更多的数学游戏，引导学生反思和总结，学生对数学的学科兴趣必然更加浓厚，对数学探索的兴致也会更强。除了课堂上，生活中有更多的数学趣味问题，老师应该引导学生去观察去发现规律。数学学习要想好，对规律的观察和把握是一项很重要的能力。著名数学家高斯在小学课堂能很快根据老师公布的一组数的规律，快速给出答案。这就是因为他懂得观察，在其他同学埋头苦算时，寻求规则，了解规则后很多问题就容易化难为易。引导学生去观察和思考，对学生数学学习非常关键。
        结束语：
        通过游戏，数学学习也可以变得有趣起来。数学教学要合理的设计数学游戏，合适的氛围创造以及通过游戏引导学生去观察和反思，最终锻炼学生的数学逻辑思考能力，锤炼学生的数学思维，培养学生的数学核心素养，是每一个数学老师都要重视和倡导的。
参考文献：　　　
[1]景连托.小学数学游戏教学策略[J].中小学教育，2020,3（9）.
[2]韩冬娜.趣味教学智力游戏[J]. 素质教育，2021，2：371.