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基于核心素养的初中信息技术教学浅析姜晓红

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：姜晓红

[导读] 在现代化社会发展进程中，信息化已经成为时代发展的重要主题之一，因此信息技术教学也越来越受到我国教育部门、社会的关注。基于这样的现实情况，我国教育部门不断完善新课程标准添加了与信息技术教学相关的内容，并利用核心素养对信息技术教学提出了更高的教学要求。

温州市瓯海区牛山实验学校（温州市瓯海区公立艺术学校）姜晓红

摘要：在现代化社会发展进程中，信息化已经成为时代发展的重要主题之一，因此信息技术教学也越来越受到我国教育部门、社会的关注。基于这样的现实情况，我国教育部门不断完善新课程标准添加了与信息技术教学相关的内容，并利用核心素养对信息技术教学提出了更高的教学要求。初中作为学生教育至关重要的阶段之一，其教学水平直接影响着学生学习习惯、认知能力与价值观念的有效培养与形成。因此，在初中信息技术教学中，教师应该在核心素养的指导下，以学生的学习特点为出发点，积极探寻可以有效提高教学水平、培养学生信息技术学科素养的教学策略。
关键词：核心素养;初中信息技术;教学措施
        一、核心素养与信息技术核心素养
        （一）核心素养
        2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。而本文所研究的核心素养主要指的是学生在学校接受了基础教育之后能够在社会的发展进程中将自己学到的知识点进行综合运用，并利用形成的综合技能、价值观念等来解决生活中遇到的各种各类问题的能力。一个人只有具备了核心素养才能够更好地满足社会的需求，最终更好地实现个人价值，寻求更长远的发展。
        （二）信息技术核心素养
        要想基于核心素养对初中信息技术教学举措进行探究，就必须要先明确信息技术核心素养的内涵。具体来说，信息技术核心素养主要包括以下几个方面。
        1.信息意识
        信息意识顾名思义指的就是学生在进行信息活动时对信息化具备一定的敏感度，可以对具体使用什么信息技术、如何使用信息技术等进行有效判断。因此，信息意识具有以下三个方面的具体体现：首先，信息感知水平，即学生对信息发展和变化过程的感知与敏感性;其次，信息应用水平，即学生可以在对问题进行了彻底分析之后，明确要想解决问题需要获取哪些信息，或是对哪些信息进行有效处理等，这主要强调的是一种自觉性;最后，信息观点，即学生可以有意识地对信息的具体来源、信息的内容或是想要达成什么目的等进行合理有效的判断，最终得出一个观念。
        2.计算思维
        计算思维主要指的是以计算机领域的学科方法定义问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据，通过判断、分析与综合各种信息资源、使用合理的算法形成问题的解决方案，总结利用计算机解决问题的过程与方法，并可以迁移到解决其他相关问题的一种学科思维。计算思维不但要求学生要具备相关的思维能力，形成计算思维方式，还要求学生可以利用计算机领域的相关知识、技巧等来解决生活中的一些实际问题，以便是信息技术充分发挥出自身的便利性优势。
        二、基于核心素养开展初中信息技术教学的现实意义
        在当前的教学实践过程中，很多教师往往会忽略了核心素养，尤其是信息核心素养的重要价值，导致原本具备了一定先进性的教学要求无法约束教学行为，令初中信息技术教学难以摆脱教学困境。因此，在探寻具体的教学策略之前，有必要针对基于核心素养开展初中信息技术的现实意义进行研究。

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        （一）可以增强学生的信息技能，有效推进我国素质教育改革
        当前，我国素质教育与新课程改革进行得如火如荼，并取得了较为显著的教学成果。但不得不说，由于应试教学模式的根深蒂固，信息技术教学一直以来都没有受到教师、学校的重视，要想彻底摆脱发展困境还需要教师继续坚持进行教学改革。基于核心素养开展初中信息技术教学不但可以有弥补传统教学模式的不足，还可以不断助力我国素质教育的改进与创新发展，在增强学生基础信息技能的基础上，使学生更好地掌握信息技术，做到知道用、懂得用。
        （二）可以有效激发学生的创新能力，响应国家“大众创业，万众创新”的口号
        在当前的时代发展进程中，人才除了要具备较高的专业素养以及道德素养之外，还需要具备较强的创新能力，这样才可以不断实现自我突破，寻求到更大的发展空间。而基于核心素养开展初中信息技术教学可以在学生掌握了基本信息技术知识点的基础上，引导学生进行发散思维，使学生的创新能力得到有效培养，这在一定程度上也响应了我国“大众创业，万众创新”的发展口号，满足了当前快速发展的社会主义经济的现实需求。
        三、基于核心素养开展初中信息技术教学策略的研究
        （一）将信息技术教学与实际问题相结合，突出其自身优势，信息技术核心素养
        在传统的初中信息技术教学中，教师往往通过示范教学让学生了解相关操作之后，便让学生“自由活动”“自主操作”，但由于初中学生自身的自我约束能力较差，很少有学生会针对教师的讲解在课堂上进行操作练习。因此，为了彻底贯彻核心素养，不断提高教学质量，初中信息技术教师可以将知识点的讲解与实际问题相结合，不断突出信息技术的便捷性与巨大的使用优势，令学生从意识层面上明确信息技术的重要性，从而更好地培养学生的信息技术核心素养。
        （二）注重信息技术的动手操作教学，有效培养学生的信息意识与数字化学习、创新能力
        在当前的初中信息技术教学中，虽然教师都知道动手操作教学的重要性，但是由于教学课时以及现实情况的局限条件，导致学生的动手操作能力相对较低，无法实现全面发展。因此，要想有效培养学生的信息技术核心素养，教师需要充分重视动手操作教学。当然，值得明确的是，加强学生的动手操作教学并不意味着只是单纯地将课堂学习时间交给学生，即使是在学生进行自主探究学习时，教师都需要积极参与到学生之中，充分发挥引导作用，这样才能够有效提高课堂教学效率，避免学生出现“溜号”“偷懒”的问题。
        四、结束语
        综上所述，在初中信息技术的实践教学过程中，培养学生的学科核心素养是必须的，需要教师改变以往传统的教学观念和教学模式，通过为学生营造良好的学习环境不断增强学生对信息技术能力的掌握。同时，教师要在教学过程中不断探索更多、更恰当的教学方法，促进学生信息技术能力的提升，为初中信息技术教学效率的提升和学生以后的工作、成长打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]徐晓东，阮高峰.核心素养背景下中小学信息技术学科教学的定位与走向[J].中国信息技术教育，2017（15）：12.
[3]乔玉海.基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J].中国教育技术装备，2017（19）：96-97.