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基于特殊教育中的小学数学教学探究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：梁雄平

[导读] 特殊教育不同于普通的教育，其主要教学对象是那些身心不健康的学生群体，这就为教学工作带来了较大的困扰，需要选用更为特殊的教学方法。本文主要针对特殊教育中的小学数学教学进行探究，简要阐述特殊教育的含义，并根据实际的教学情况，制定相应的教学策略，以期全面提升教学成果。

南宁市沛鸿小学梁雄平

摘要：特殊教育不同于普通的教育，其主要教学对象是那些身心不健康的学生群体，这就为教学工作带来了较大的困扰，需要选用更为特殊的教学方法。本文主要针对特殊教育中的小学数学教学进行探究，简要阐述特殊教育的含义，并根据实际的教学情况，制定相应的教学策略，以期全面提升教学成果。
关键词：特殊教育;小学;数学教学
        中国人口基数大，幅员辽阔，特殊儿童由于受制于地区经济的发展，分布广泛，相关专业性教学人员缺失。数学作为一门基础性学科，在生活和社会发展中有着重要的作用。如何让特殊儿童跟上时代的步伐，让特殊教育老师在教学课程中使用行之有效的教学研究方法，注重特殊小学生的数学教育知识与能力的培养，也是对其大脑开发、培养逻辑思维能力有着重要的影响。需要相关教师建言献策集思广益，共同促进特殊儿童教育行业的发展与研究。
        一、特殊教育概述
        特殊教育主要是运用特殊的设备、方法和措施来完成对特殊学生群体的教育工作，这部分学生主要包括盲人、聋哑人、弱智及问题儿童等身心健康有缺陷的人。其主要任务就是最大程度地满足特殊学生群体的教育需求，充分挖掘其内在潜能，以便于其能够增长见识、适应社会发展、形成良好而又健全的人生观念，保证其能够健康成长。
        二、小学数学特殊教育教学策略
        （一）合理引导，为学生树立自信
        在进行特殊教育教学时，因为受教育的学生群体心灵极为脆弱，十分害怕受到别人异样的眼光，会过分地放大自己的身心残疾，总在心理上感觉自己与正常人不同。然而他们也处于学习的儿童阶段，与正常的孩童一般存在着一颗天真无邪的童心，因此，在进行小学数学教学时，教师应该对学生进行合理的引导，通过适当的鼓励性言语来激励学生去大胆思考并积极回答教师所设置的教学问题，既提升了学生的学习效果，又为其树立了自信心。在进行教育教学时，教师应该不论学生的学习成绩好坏，时刻注意自己的交流用词，在鼓励之余也应该进行适当的批评，一方面保护其学习的自尊心，另一方面也令其清楚地认知到自己学习中的错误之处。通过合适的语气及话语，使这类学生认知到其与普通学生没有差异，应该与他们一般，取得优异的成绩。
        例如：当发现学生出现成绩下滑时，教师应该及时地对其给予关注，询问成绩下滑原因，并对其进行鼓励，促使其去努力学习，并举出一个与其成绩相当的学生，使之形成与其余学生“攀比”的学习状态，督促其将精力放在学习上，以全面提升学生的学习成绩。
        （二）寓教于乐，与学生良好沟通
        沟通是彼此进行思想交流的重要途径，可以打开学生的心灵，使教师能够进入特殊儿童群体的内心世界。为了让学生能够充分的信任教师，安心的进行学习，就应该多与学生进行良好的沟通，了解学生的想法。

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在进行特殊教学时，很多学生在课堂上较为怯懦，当老师提出问题时，虽然对问题有了独到的见解和想法，并计算出了问题的答案，但是却因为心理问题而不敢举手回答。对于这类教学状况，教师可以进行游戏教学的方式，在游戏中增进与学生的沟通交流，培养其形成良好的学习兴趣，同时还可以适当的选择学生回答教学中设置的问题，以充分地树立起学生的自信心。良好的开始是成功的一半。特殊教育老师授课的效率低以及学生的互动性差，导致了学生的知识点接受程度低。小孩子在课堂上表现力较强，甚至还会遇上爱调皮捣蛋的，注意力不集中导致课程的秩序混乱。课程类型的不同和老师的教学方式有明显的差别，有些老师只会根据自己的授课方式来授课，并不会根据学生的特殊情况来改变教学策略，只顾自己单方的讲解，而忽略了的课程体验和互动体验。相信我们小时候就经历过这种枯燥的学习方式，导致学生容易产生厌倦的情绪，更何况还是针对特殊教育人群，难度可想而知。老师的讲解就是为了学生能够接收新的知识点，考试成绩得高分。对于小孩而言，对一门课程产生兴趣比单纯的分数高低更加的重要，机械的教育学习这种方法效率低，学生的积极性下降。寻找行之有效的特殊教育类人群的教学方法是老师教学探索的重要课程。
例如：在进行小学的计量单位教学时，教师可以从日常的生活学习中选取较易获得的物品，采取击鼓传花的方式，当声音停止时，物品传到哪个学生那里，该学生就要为教学中所设置的物体配上相应的计量单位。比如一个水杯的高度是20cm、课桌的高度是1.2m、橡皮的体积是10cm3，等等。
        （三）引進信息教学技术
        在进行特殊教学时，教师应该全面地考虑到每一个学生的自身特殊状况，尽可能地设计出令每个学生都能对新知识进行良好的理解与记忆的学习方案。在设计教学方案的时候，可以适当地引入信息化的教学技术，以全面提升教学成效。
        例如：某教师在进行课堂教学时，使用多媒体设备播放与课堂教学内容息息相关的教学视频和图片，以便于学生能够对所学知识进行更为直观的认知。当教师在讲解小学数学的立体几何图形认知时，可通过播放几何图形的视频或图片让学生形成良好的空间结构感，对其所学的立体几何体能够有更为直观的感受。
        此外，教师可以拿来教学所用的几何体模型，让学生们通过对模型的触摸来感受几何体的具体状态，并在脑海中形成有关于几何体的固定印象，以便于在今后的学习中能够对各类几何图形问题进行良好的解答。为了加深学生们对几何图形的认知，还可以由教师引导学生手动地制作几何模型，通过实际的动手操作，使学生对三维的图形能够形成认知，培养其形成良好的空间结构感。在实际的动手操作中一方面可以提升学生们的动手能力，另一方面也增进了学生的学习兴趣，切实提升其学习成绩。
        三、结束语
        特殊教育在现行的教育教学体制中是一个较为薄弱的点，在教学方案和手法上存在很大的改进空间。因此，在进行特殊教育教学时，应该时刻关注到身心有损的这类特殊学生群体，使其充分地感受到来自教师的关爱，并形成对数学学习的兴趣，以便于全面提升特殊教育的教学成果。
参考文献：
[1]刘海平.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育，2018（02）：62.
[2]张莉.小学特殊教育数学教学方法的研究[J].课程教育研究，2017（01）：116.