后疫情时代混合式教学的探究与实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

后疫情时代混合式教学的探究与实践

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：袁泓杨学分

[导读] 席卷全国的新冠肺炎疫情，促使各高校采取线上教学，疫情平稳后，混合式教学模式日益成为新的发展趋势之一，但其也有自己的特点，存在课程节奏掌握困难、部分学生配合难、操作型任务难实施等问题，笔者以《包装实务》课程为例进行设计，各高校应结合各自实际情况，探寻出一条可以优化教学质量、提高教学效果的新教学之路。

安徽国防科技职业学院，袁泓杨学分 237011

摘要：席卷全国的新冠肺炎疫情，促使各高校采取线上教学，疫情平稳后，混合式教学模式日益成为新的发展趋势之一，但其也有自己的特点，存在课程节奏掌握困难、部分学生配合难、操作型任务难实施等问题，笔者以《包装实务》课程为例进行设计，各高校应结合各自实际情况，探寻出一条可以优化教学质量、提高教学效果的新教学之路。
关键词：后疫情时代；混合式教学；课程平台
中图分类号：G712.4   文献标识码：A     文章编号：
        2019年年末席卷全国的新冠肺炎疫情，对全国的教育教学提出了巨大的挑战，2020年各高校纷纷采用了在线教学的形式继续开展教学活动，坚持“停课不停学”，线下的传统教学模式被迫中止，老师开始寻求新的教学平台和模式来继续进行课程教学，学生也了解了很多新的教学平台，跟老师通过线上直播、录播等方式学习课程的内容知识。
        一、混合式教学模式的出现
        对于混合式教学模式的出现，很多老师其实是不熟悉的，有一大部分的教师在平时的教学中还是完全的线下教学模式，需要课堂、学生进行现场的教学，线上的平台有一部分的老师接触了，平时用于作业的布置和讨论的发布，但是使用频率并不高，老师还是更加的依赖于线下和学生直接面对面的形式进行教学交流，没有学生的课堂，老师是不适应的，学生也是如此。
        因为疫情的突然出现，学生无法重返校园，传统的课堂形式没办法开展，想要上课，就必须通过屏幕跟学生连线，进行线上直播来完成正常上课，绝大部分的老师是没有接触过线上直播这种形式的，乃至于用什么软件都不是很清楚，所以在这样的形式下，需要老师和学生对软件、对如何操作软件进行熟悉；开课后有些学生无法上网跟进直播、直播过程中网络掉线等问题都会影响线上教学效果，如何更加有效的跟学生进行互动，如何完成线上的课堂管理，这些都需要老师去探索和研究。
        二、混合式教学模式的特点
        1.教学过程复杂
        混合式教学的开展，需要多样的教学形式融入其中，正式授课时一般采用“学习通平台+直播/录播+QQ群”的模式进行，学生需要根据老师给出的邀请码进入学习通的课程班级群，老师在课程中发布讨论、测试、抢答、投票等环节，学生进入学习通就可以参与这些环节。
        2.教学形式多样
        在《包装实务》课程中，混合式教学对教学形式的要求较高，线下的教学形式一般包括情境式教学、操作性教学、翻转课堂、项目化任务等等，线上教学除了操作性教学形式完成度低以外，其他的教学形式基本上都能实现；但是一次课的时间有限，所以每次课可以选择一到两种教学形式进行教学开展，保证课程的质量和进度。
        三、混合式教学模式存在的问题
        1.课程节奏掌握困难
        线上线下同时上课时，因为网络延迟、学生因素等情况，课程的进度无法保证一致，经常出现线下学生等待线上学生完成任务的情况，以包装实务课程为例，在老师讲解两片罐和三片罐的优缺点及适用性这个知识点时，线下的同学可以利用老师提供的易拉罐包装快速领悟其优缺点，但线上的同学因为无法直接接触易拉罐包装，领悟速度较慢，这种情况老师需要在上课之前就提前通知线上上课的学生提前自己准备包装材料，以备上课所需，减小进度差距。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.部分学生配合难
        学生的配合度一直是上课顺利与否的核心，无论是之前的线下课程还是疫情期间的线上直播，学生的参与度很关键；尤其是疫情期间的线上上课，学生由于是网络上课，没什么约束，所以上课配合度较低，后期甚至出现不上课的情况，针对这种问题，老师需要在第一节课的时候就告知学生，成绩的考核方式和权重分配，并强调，线上缺勤和线下一样扣分，缺勤次数达到一定数量时，会挂科处理，让学生重视线上上课，不能三天打鱼两天晒网。同时老师借助线上平台的考勤系统，对所有的学生发布签到任务，到学期结束时，这些签到记录导出计入考核成绩中。
        四、混合式教学模式的设计
        1.教学平台的构建和实施
        就《包装实务》这门课来说，从2015年开始，课程团队就已经在超星学习通平台上建立了课程，每学期都在不断的完善课程的在线资源，课件、试题库、作业题库、讨论、抢答、测试等环节，在之前的课程教学中都有实施的经历，老师对线上平台的使用频率很高，疫情爆发之前的课程学习也会借助学习通平台来辅助线下的课程教学，学生的课程分数可以通过平台进行统计，非常的方便快捷实用，所以在疫情期间的教学环节中，对该平台的使用频率就更高了，也就不存在不熟悉不会用的情况。
        2.教学内容的设计
        教学内容的重新设计也是老师重新学习的过程，因为线上教学的内容需要重新设计和制定，在教学内容上，需要以《包装实务》课程标准大纲内容为主线，结合包装实务课程的教学内容有针对性的对各经贸管理专业进行专业内容融合和改进，方向主要以物流、电商、营销三个方向为主。
        3.教学前的准备
        线上教学的实施，需要老师在前期做很多的准备工作，学生面对的可能是教学平台的直播屏幕，也可能是老师提供的录播视频，老师需要在上课之前完成录播、寻找课程资料、制作PPT、发放预习作业；不仅如此，学生的回答情况老师要提前批改检查，针对学生出现的问题给出解决的方法，找出大部分学生的难点，确立课程学习的重难点；这些准备工作还要细分为两块，要将线上线下分别开来，方便上课的时候有针对性的完成教学。
        五、总结
        后疫情期间的混合式教学模式也被越来越多的运用到课堂当中，关注学生的学习进度，保证学生的学习质量，根据教学模式的发展，开展更多样化的、更先进的教学形式和教学环节，保证无论是在家学习的学生还是在校学习的学生都能学好知识、掌握技能、成长进步。
参考文献
[1]杨金勇.疫情时期在线教学实践与经验[J].中国电化教育,2020(4):29-41.
[2]禹云,朱燕.高职课程在线学习的实践研究[J].现代教育技术,2020(5):27-28.
[3]马骁飞，马亚鲁，田昀，秦学，高洪苓，刘华姬，鲁凡丽.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2020(2):1-4.
[4]杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].教学实践探索,2019(12):194-196.
[5]毛双.结构化学课程的“在线教学”实践[J].大学化学,2020(2):1-6.
[基金项目：2020年高等学校省级质量工程重大线上教学改革研究项目（编号：2020zdxsjg066）；2019年安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题（编号：Azcj144）；2018年省级质量工程项目（编号：2018zhkt023）；2019年校级质量工程项目（编号：gf2019xdxt04）。
作者简介：袁泓（1985－），女，汉族，物流工程硕士，研究方向：物流管理；杨学分（1983-），男，安徽六安，管理学硕士，研究方向：企业管理。]