小学数学课堂中小组合作学习的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂中小组合作学习的策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：孙中华

[导读] 小学生正处于快速发育的时期，对许多新鲜的事物充满好奇心。如果在课堂中引入合作小组的教学模式，能让学生与学生之间通过交流、互动的过程产生思维的碰撞，全面提高学生的学习能力。在合作学习的过程中，教师要做好引导和教学工作，通过合作学习的题材来激发学生的思维积极性，达到整体教学的效果和优势。

江苏省连云港市东辛农场小学孙中华

摘要：小学生正处于快速发育的时期，对许多新鲜的事物充满好奇心。如果在课堂中引入合作小组的教学模式，能让学生与学生之间通过交流、互动的过程产生思维的碰撞，全面提高学生的学习能力。在合作学习的过程中，教师要做好引导和教学工作，通过合作学习的题材来激发学生的思维积极性，达到整体教学的效果和优势。
关键词：小学数学课堂；小组合作学习；策略
        小学生是身体和心理都在发展的关键时期，很容易被一些新颖新奇的事物所吸引，在学习上也是一样，如果将一种全新的教学模式呈现在学生面前，会让学生的学习兴趣有所提高，若只是一味地进行知识传授很难让学生全身心投入学习中。数学是一门较为困难的学科，因为数学知识有一定的逻辑性，必须耐心思考，因此对于一部分学生来说很难对其感兴趣。教师一定要从教学方面入手，通过一些方式提高学生学习数学的兴趣，小组合作就是一种很好的方式，它能够促进学生独自思考，也能互相交流想法。以下是我对小学数学课堂中小组合作学习策略的浅谈。
         1对学生进行分组，提高学生的积极性
         分小组学习是当今教育中比较常用的一种方法，因为这种方式能够让学生透彻掌握知识，培养独立思考问题的能力，还能让彼此之间的交流增多，增强互相沟通，理解他人的想法。教师进行分组的方式有很多种，可以按照学生的性格特征以及对知识的接受程度来分组。在组内要给学生设置问题，让每位学生都能思考，还要让每位同学说出自己的想法，最后讨论说出本小组的结论，这样就会有效地提高学生的学习积极性，提高教学效率。
        例如，在学习“认识表”这一节时，教师可以将学生按照人数分成若干小组，让每个小组都做一种钟表，做出来的表必须让组内每个人的满意，然后做完之后教师要进行检查。没问题再给学生留下问题：一点钟应该指向哪里？表盘钟有几个数？有几个表针？让学生进行思考，最后讨论出一个结果，此结果不一定要求正确，但一定要让学生体会组内同学共同完成一件事情的乐趣，由此提高学生的学习积极性。
        2明确组员的职责，让小组合作顺利进行
        人与人相处难免产生摩擦，在学习中分组也会是这样，因此教师在分完小组后明确每个组内成员的职责，让他们既能找到自己的存在感与责任感，也可以让他们较好地掌握一些知识。针对这个方法，教师可以将学生按照学习成绩分组，每组都有不同层次的同学，这样既可以让成绩好的学生带领较差的学生，让他们产生动力，又可以有效提高教学质量，增进每个层次学生之间的交流。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在五年级下册时会学到“分数的加法与减法”，这时教师可以讲学生分组，按照不同层次，然后先让学生进行独自预习课本，预习之后给每个小组几个不同的计算问题，有同分母的和不同分母的，这个组内的所有同学都要做同分母的，做完之后彼此对答案检查是否有误。同分母解决完之后，成绩较好的同学可以攻克不同分母的，然后成绩一般的同学继续巩固之前的知识。当然，接受能力一般的同学在巩固之后也要学习不同分母的，不懂的要及时请教。这样就不会让小组合作学习出现太大的问题，也会逐渐缩小差距。
        3把握好合作学习时间，教师做好相应的引导
        教师在整个小学数学小组合作学习中的重要作用就是进行相应的引导，突出学生的主体地位，实现学习效果的稳步提升。教师需要在课堂开始前，进行学习目标的全面明确，让小组学生认识到自我的学习任务，然后齐心合力进行后续的学习。作为小组的成员，需要进行合作学习之间的合理控制，确保时间上满足课程学习的要求，实现课前、课中和课后学习时间的全面管理。
        4教师及时评价，给予学生鼓励
        鼓励是激励一个学生前进的动力，正确的评价又是让学生及时改正错误的良好方式，所以作为一名教师一定要学会及时对学生进行评价，不论是夸奖还是批评，一定要使用正确的语言和方式，让学生既能认识到自己的错误，又能够激励他们前进。对于小组来说，更需要评价，这样才不会让他们犯一些不必要的错误，也会让他们因为鼓励而更加努力。
        例如，在小学会学习“圆的认识”，教师在讲本章知识前一定要进行引入，先提出几个问题：你认识的圆形是什么样的？圆的周长应该怎么算，你有什么好方法？面积你知道是怎样定义的吗？先让学生进行预习然后独立思考，写下自己的答案，然后在小组内说出自己的结果，有争议的要进行讨论，最后说出本组的结论。结束之后，教师要听每一个组的结论，并进行点评，指出他们的错误，对其进行纠正；如果正确要进行肯定，发现闪光点时一定要进行鼓励，因为鼓励会激励他们的学习，让他们学习的热情越来越高，从而提高其数学学习的效率。
        5结束语
        越来越多的教学模式出现在教学中，而传统的教学模式已经不再适合当今的教学，对此教师也在努力做出改变让学生更有效地学习，让教学更顺利的进行。小组合作学习的方法已经慢慢进入各个学科的学习中，在这种方式下学生可以表达出自己看法，也在另一方面培养了他们的能力。数学是一门逻辑性较强的科目，需要学生独自思考，在一些时候也需要团体合作，集聚智慧，从而使学生得到更好的进步与发展。
参考文献：
[1]陈红柱.小学数学教学中小组合作学习策略[J].小学科学(教师版)，2017(12).
[2]姜德珠.小学数学教学中的合作学习策略[J].小学科学(教师版)，2018(05):105.
[3]褚美丽.浅谈数学教学中的小组合作学习策略[J].青少年日记(教育教学研究)，2019(05).
[4]何洁.浅谈小学数学小组合作学习策略[J].青少年日记(教育教学研究)，2018(09).