小学四年级语文阅读课教学探究

发表时间:2021/5/6   来源:《教育研究》2021年3月   作者:卢甬月
[导读] 着时代的发展,教育的模式和教育要求也在不断地更新换代。小学语文课堂阅读教学在语文教育中有着不可替代的作用,不仅是提升学生们语言感知能力和情感审美能力的一个重要的环节,还是培养学生们思维能力和语文素养的关键性手段。

苏州工业园区文萃小学   卢甬月

摘要:随着时代的发展,教育的模式和教育要求也在不断地更新换代。小学语文课堂阅读教学在语文教育中有着不可替代的作用,不仅是提升学生们语言感知能力和情感审美能力的一个重要的环节,还是培养学生们思维能力和语文素养的关键性手段。在综合素质培养的现代化课堂中,课堂阅读教学中的互动教学模式的有效开展、课内外阅读的有效衔接等方式都有助于学生们在潜意识中形成对语文的学习能力,从而共同促进学生学习语文、学好语文。
关键词:小学语文;课堂阅读;四年级
        语文是“全能王”,融会贯通者各门学科,学好语文对理解其他学科的知识也有很大的帮助,而阅读是语文素养培养中的关键手段,因此,教师要运用多种方法进行语文课堂阅读教学,培养四年级小学生们的阅读和应用能力。
        一、语文阅读教学的重要意义
        小学生由于年龄尚小,还无法完全的认识世界,所以认识事物难免会片面化,无法正确、准确地得出观点。他们的阅历尚浅,知识面比较窄,在阅读方面都是有很大阻碍,但是我们经过多年实践发展,小学生的语文阅读能力的培养是十分重要的。阅读会使学生们有心领神会的感觉,促进对文本知识的理解和课外知识的内化,而小学的阅读不仅包含着课内阅读,还包含着课外阅读的范畴,学生们除了课内的阅读教学之外,可以根据自己的喜好进行课外选择性的阅读,这种阅读一般是在课外由学生们自主完成的,因此,课堂阅读中教师的引导的方式对学生们的影响是潜移默化的,是启发性的。
        二、利用互动教学模式提高小学四年级阅读教学的有效性发挥
        新课程改课不断地深入,在小学的阅读教学中加入互动教学的模式是简单而有效的。教师们通过使用不同的学习方法,让学生们在互动交流中产生相互作用力和影响力,从而调动学生们的学习积极性和动力,用快捷的速度完成当前的阅读教学目标。让学生和教师,学生和学生之间,学生和阅读文章之间产生深度的沟通,培养起自身的阅读能力和情感理解能力,从而提升学生们的综合语文素养。
        (一)通过互动式的阅读教学模式激发学生想象力。
        语文教学是开放式的教学课程,学生们学习语文阅读知识不是一蹴而就的而是经过一段时间的沉淀形成的。教师们在教学中要善于抓住课文知识的问题所在,与学生们进行互动,或者让学生之间进行互动,在互动模式中发挥学生们的想象力,促进课文的理解。例如:教师对S版四年级上册《一块特别的石头》这篇文章进行阅读教学时,可以提问学生,你们有没有见过特别一些的时候?学生们相互交流后,教师继续提问,那你们知道咱们今天的课文中特別的石头长什么样子吗?它的特别之处在哪里?这样的提问方式不仅仅拓展学生思维,激发学生们的想象力,同时可以让学生们分组或者自行进行互动交流,互相交换看法,这样的阅读教学是培养学生阅读能力的方式,对学生们来说是在互动教学模式的引领下学会阅读。
        (二)利用深度互动阅读教学模式,联系生活实际进行阅读教学。



        学生们在生活中渐渐积累经验,通过积累的点滴经验,教师们在引导学生们进行阅读时,要结合生活的实际进行互动模式教学,让学生们明白语文的生活性,从而联系生活进行阅读。例如,在S版四年级上册第三单元《树叶都是绿色的吗》这篇文章中,课前教师可以让学生在周围寻找不同的树叶收集起来,课上教师可以让学生们分组进行讨论你们分别见过什么颜色的树叶?它们都是绿色的吗?学生们进行分组讨论之后,由代表起来总结发言,并展示自己小组中不是绿色的树叶,在全班同学的相互交流中,树叶有什么颜色的学生们也都明白了,这样的互动阅读教学模式不仅让学生们联系了生活的实际,更让学生们有一双发现新鲜事物的眼睛,对学生们的全面发展是非常有用的。
        三、提高阅读教学效率的策略
        (一)运用丰富教学方法
        随着科技的发展,时代的进步,越来越多的教学方法被灵活的运用到了课堂教学中,并对教学起到了很好的帮助。在小学四年级语文阅读教学中,教师可充分的利用多媒体技术的图像、视频等进行新课导入,有效的集中学生的注意力,使学生感官受到刺激,从而积极的参与到教学中。同时,小组合作、角色扮演、游戏活动等等的教学手段,不仅能活跃气氛,拓展学生的视野,还能很好的帮助学生在阅读教学中提高自身的能力,加强对知识的理解。如在教学《沙漠中的绿洲》一课时,“中的”是整篇文章的重点,为了能使学生更形象的了解沙漠中的绿洲,教师可利用多媒体技术,为学生播放一段纪录片,进而创设生动形象的情境,让学生仔细进行观察,并进行课文阅读,使学生在阅读和体会的过程中,有效的提高自身的语文素养。
        (二)发挥朗读重要作用
        语文教学心理学的研究表明,小学四年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍,其义自见”,即说明了这个道理。此外,朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达,都要求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体、清楚等。通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种句式,学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高。虽说“书读百遍,其义自见”,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,在讲授新课文之前,都要充分准备与之相适应的意境,使学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
        结语
        小学语文阅读教学中的互动教学模式有助于教师和学生、学生和学生、学生和阅读文本之间的互动交流,可以有效地提高学生们的阅读兴趣,同时用生活实际联系阅读教学,感受阅读教学的生活化,为今后的发展奠定基础,而综合训练能提高学生们的阅读综合能力,展现新时代小学生的阅读新风貌。
参考文献:
[1]刘勤.新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学,2015.
[2]陈昱蓓.浅议小学语文教学中的探究性学习[J].新课程(小学),2010(8).

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