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生活情境法在小学数学教学中的运用徐佳琳

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：徐佳琳

[导读] 在小学时期是小学生具备心智不成熟的成长时期，教师还需要注重培养学生的思维能力和认知水平。但在这个时期中的学生们有着比较活跃的思维和丰富的想象力，教师要在考虑到小学生的性格特点的前提上，设计有效的教学方式然后合理的引导学生。教师在课堂中有效应用生活情景法教学，不但可以在轻松自由的学习环境中调动学生的学习兴趣，而且也培养学生理解和应用数学知识的能力。

上海交通大学附属小学徐佳琳

摘要：在小学时期是小学生具备心智不成熟的成长时期，教师还需要注重培养学生的思维能力和认知水平。但在这个时期中的学生们有着比较活跃的思维和丰富的想象力，教师要在考虑到小学生的性格特点的前提上，设计有效的教学方式然后合理的引导学生。教师在课堂中有效应用生活情景法教学，不但可以在轻松自由的学习环境中调动学生的学习兴趣，而且也培养学生理解和应用数学知识的能力。
关键词：生活情境；小学数学教学；意义；运用
        由于我国相对传统和落后的教育模式，数学课堂上老师的教学就显得比较枯燥乏味，并且老师在课堂上对学生的填鸭式教育方法怎能不使学生的学习主动性与积极性降低呢？所以，老师需要在数学课堂上使用生活情境法改善这种情况，生活情境法贴切于实际生活可以提高学生学习的主动性，将沉闷的课堂气氛调动起来，调动起来的课堂气氛则有利于师生间的互动，因此，生活情境法在数学课堂上的有效运用有利于学生高效学习数学。
        一、小学数学教学中使用生活情境法的意义
        1.将生活与学习相联系，提高学生学习主动性
        数学对逻辑思维和抽象思维的要求相对较高，这也导致数学的学习难度较高，小学阶段的学生学好数学的难度在于学生年龄小，认知水平低，学习更多的是建立在兴趣基础上展开的，这样很难培养学生的抽象思维能力和逻辑思维水平。如果教师能够在数学教学课堂上充分发挥生活情境法作用，将日常生活中的人和事与课堂教学结合，这样就能够让学生认识到数学在生活中的作用，对其产生兴趣，进而就可以提高学生主动学习的积极性，让学生对学习数学保持长久的热情。
        2.使抽象的数学知识具体化
        抽象化的事物很难被人理解透彻，数学学习具有抽象的一面，然而，小学生由于年龄小，认知水平低下，无法将抽象的知识理解和吸收。所以这就要求老师的教学方法能形象的描述这些模糊的数学概念，让学生真正理解数学。知识也都是从生活中获得的，而且数学被广泛的应用于我们的日常生活，所以教师应该在课堂教学中引入日常生活事例并从中挖掘与数学教学有联系的内容，使抽象的数学变为日常生活中的情境，这样不仅使数学知识具体化方便学生理解和吸收，还增强了师生间的互动，活跃了课堂气氛。生活情境法将数学抽象的一面具体化，有效的提高了学生的学习兴趣和效率。
        3.培养学生的实践运用能力
        学习的目的是什么，学习的目的自然是为了更好的服务于生活，数学可能是生活中运用最为广泛的学科，但其他学科也在生活中起着不可忽视的作用。太过于注重知识点的掌握是教育中不可忽视的一大问题，因为其忽略了学生掌握知识的实际运用能力。

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引入生活情境法这一教育方法的目的正是为了弥补这一缺点，毕竟生活情境法贴切实际生活，可以让学生在学习中了解生活，在潜移默化中提高自身的实践能力。
        二、多方面正确运用生活情境法教学
        1.有效运用现代科学技术
        社会在不断的发展进步，教育手段也应当与时俱进，书本上的知识固然是重要的，但是，只注重书本上的知识却是远远不够的。毕竟现如今的教育背景下，综合素质人才的培养才是重中之重，因此，这就需要数学教师注重学生的主体地位，教学要从学生角度出发，了解学生的认知水平，根据学生的学习需求，选择不同的情境，并有效运用现代科学技术开发和利用生活中的学习资源，只有这样才能充分发挥生活情境法的原有作用，提升教学质量。例如，学习分数时，使用三维动画技术更直观的让学生了解分数。利用多媒体教学是非常有效的一种教育方法，让学生在校园中就可以领略到不同的风景，在不知不觉中提升自己的各个方面。
        2.有针对性的创设生活化情境
        在小学数学教学中，生活化情境的创设需要思路明确，必须要以学生为主体且与现实生活相联系，这样创设可以使学生更易于理解并且积极参与到学习中。要想做到有针对性的创设生活化情境，教师就需要注重课时的变化，在讲解不同的内容时要创设不同的生活情境，将以往课堂的限制放开。例如，学习克、千克、斤、公斤等内容时，通过列举实际生活中的例子进行学习，如人的体重、课本、书包或是课桌等，然后学习单位之间的换算方法时，可以称量不同物体的重量，这些情境的运用使得学生对知识的理解加深，并且学习的热情保持不降，同时还提高了学习的效率。
        3.利用生活情境法讲解新旧知识之间的联系
        小学数学中新旧知识之间并不是孤立的，新旧知识之间存在着不可断绝的联系。学习新知识也是要建立对旧知识熟练运用的基础之上，并且，小学阶段的学生对一切新的东西充满着好奇，但又难以在较短时间内形成对其理性的认识，这就导致他们难以将新旧知识统一起来，甚至有时自相矛盾。这样的情况就要求老师在教学过程中解决这些问题，很明显，传统的教育方法要求学生死记硬背是不利于解决这些问题的，而利用新旧知识之间联系创设生活情境，则巧妙的让学生在巩固旧知识的同时理解吸收新知识，对比来说，生活情境法在讲解新旧知识方面有着较为明显的优势。
        在小学数学教学中运用生活情境法教学是实施新课标的要求。生活情境法使学生的学习更贴近生活，加强了学生的实践运用能力，对学生综合素质的发展有着深远意义。情境创设的过程中老师会考虑多方面的因素，有实际的教学需求以及学生的心里特征和认知规律，这样才会创设出合理的情境，让学生更好的领悟数学的奥妙。
参考文献：
[1]姚方花.新课程背景下如何营造生活情境促进小学数学课堂教学[J].中国校外教育,2016(11).
[2]王文彬.试论生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2018(11).