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小学语文阅读教学研究肖虹

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：肖虹

[导读] 阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，他对培养学生能力有多方面的影响。阅读是教师、学生、文本之间的对话。本文从激发兴趣，增强学生课外阅读的动力;加强阅读指导;引导学生自主学习与合作学习，是提高阅读能力的关键;着力培养学生的阅读思考能力四方面出发，浅谈如何上好语文阅读教学课。

苏州工业园区文萃小学肖虹

摘要：阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，他对培养学生能力有多方面的影响。阅读是教师、学生、文本之间的对话。本文从激发兴趣，增强学生课外阅读的动力;加强阅读指导;引导学生自主学习与合作学习，是提高阅读能力的关键;着力培养学生的阅读思考能力四方面出发，浅谈如何上好语文阅读教学课。
关键词：小学语文;阅读教学;兴趣;指导;自主学习;思考能力
        閱读教学是语文教学中的一个重要组成部分，他对培养学生能力有多方面的影响。阅读是教师、学生、文本之间的对话。阅读的目的是培养学生的语感，帮助学生掌握知识。可见，要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，就必须抓好语文阅读教学。
        一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
        只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
        （1）榜样激励，榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家;更可以在班中树立典型，让学生之间相互激励，使学生逐渐认识并努力多读书，并且对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。
        （2）活动激趣，开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。
        二、加强阅读指导
        不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书。
        首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
        当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
        其次要运用恰当的阅读方法。①读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。②读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来。

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        三、迁移训练，不断的巩固提高
        在这个环节中，可以归纳为将所学的知识和相关的技能，迁移运用到其他新的情境中，以此来巩固和提高所学语言知识。
        （一）在生活中运用所学知识
        阅读教学过程中，教师应该不断地联系生活实际，让学生可以在借助课文知识的同时进行自由发挥来扩展和帮助学生理解课文，从而体会文字中的情趣和情感，这样可以收到意想不到的效果。比如在讲授《竹节人》的时候，可以让学生根据竹节人的制作方法，亲自动手做做竹节人，或者以自己最喜欢的一种玩具，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具，体会传统玩具给人们带来的乐趣，更好地促进学生对语文知识的理解和感悟。又如在《少年闰土》中，在学生学完课文后，教师总结文章通过四件事塑造了闰土聪明能干、机智勇敢、见多识广的形象，表达自己的情感。然后让学生选择印象深刻的一個人，通过事情表达出自己的情感。巧妙地实现了写法上的迁移。
        （二）重视不同的训练方法，加强语言运用
        另外，在语文阅读教学过程中，教师还应该加强变式训练的模式教学，以此来提供学生语言的理解、运用和积累，不断地引导学生扩展自身的思维意识。比如在表达：我的妈妈很辛苦。另一个学生可能只会将“妈妈”换为“爷爷或者爸爸”等，这种思维定式往往会影响很多其他学生。此时教师可以及时地进行启发，比如“谁可以将妈妈的辛苦进行详细的描述等”这种思维的扩散就非常有趣，让整个话题变得更加丰富多彩。有的学生就会不断地扩展思维，不再局限于更换名词，而是去扩散想象如何表达“辛苦”方面。在教师的正确引导下，学生都做出了非常正确的变式训练，而且也取得了不错的效果，有效地让学生体会到了语言的魅力。教师的这种点拨训练过程非常有效，可以更好地将思维训练和语言训练进行结合，让学生能够不断地加强自身对于语言的理解和运用能力。
        四、着力培养学生的阅读思考能力
        由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
        总之，教学有法，但无定法.只要我们更新观念，把握教改方向，掌握教材的特点和规律，结合教学实际和少年儿童的身心特点，积极探索、大胆创新，学生的阅读水平就会有突破性的进展。
参考文献：
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，13（3）：183-183.
[2]毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004（9）：96-96.