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浅谈九年级班主任德育工作的有效开展

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：吴朝辉

[导读] 随着新课程标准的推行与实施，教育部门对初中德育越来越重视，并且根据现阶段的教学现状，对班主任提出了新的教学要求。班主任在实际的教学过程中，不仅要重视传授学生相应的理论知识，对班级进行有效的管理，还要将德育工作渗透其中，在提升学生学习能力的同时，还能够培养学生的思想道德素养，健全学生的品格和人格，使其树立正确的价值观念，从而促进学生的全面发展。

广东省湛江吴川市长岐中学吴朝辉

摘要：随着新课程标准的推行与实施，教育部门对初中德育越来越重视，并且根据现阶段的教学现状，对班主任提出了新的教学要求。班主任在实际的教学过程中，不仅要重视传授学生相应的理论知识，对班级进行有效的管理，还要将德育工作渗透其中，在提升学生学习能力的同时，还能够培养学生的思想道德素养，健全学生的品格和人格，使其树立正确的价值观念，从而促进学生的全面发展。因此，对初中班主任德育工作方法艺术进行深入的研究和探讨。
关键词：初中班主任；德育工作；方法艺术
        非常值得重视的一点是，我国农村地区的家长由于自身文化素质不同，在对女子进行教育的过程中，其方式存在偏激，或是放任自流，无法准确把握教育分寸;而学校内部，存在"重学习，轻德育"的情况，而立德树人的仅仅停留在形式之上，对于九年级学生来讲，正是形成价值观、人生观、世界观的关键时期，倘若不对其品行进行正确的引导，不激励他们树立人生目标，对学生乃至整个社会的发展都将不利。因此，班主任针对农村九年级学生有效实施激励教育则显得非常重要。
        一、初中九年级班主任德育工作的现状
        受应试教育的影响，再加上九年级是学生升学考试的关键时期，班主任在实际的教学过程中，过于注重学生学习成绩和学习能力的提升，而忽视了德育工作。一些教师为了不影响班级整体的学习情况，只对个别的问题学生进行德育，并且在进行德育时，没有运用正确的教育方法和艺术，而是一味地指责和说教，正值叛逆期的学生会无法接受教师的教育方式，不仅不会取得良好的教育效果，还会使学生产生厌烦的心理，从而对班主任德育工作的开展产生了一定的阻碍。激励教育是一种心理教育方式，提倡"赏识"与"激励"，是一种非常人性化的教育方式与理念。班主任通过激励教育能够有计划、有目的地对学生心理实施间接影响或者直接影响，从而引导学生树立正确的人生目标，并提高学生的心理发展水平;同时，激励教育能够不断激发学生的求知欲望，有利于学生个性的发展。激励教育在实施过程中，重点是为学生创造一种积极、温馨、自由、和谐的氛围，从而让学生获得情感上的体验，以此激发学生的内在潜力，培养学生自我教育、自主学习的习惯，最终让学生能够在知识、技能、思想道德品质等等方面得以全面发展。目前，常用的激励教育方式主要有目标激励、关怀激励以及榜样激励。
        二、初中九年级班主任开展德育工作的方法
        1.将传统的教学理念和模式进行转变
        虽然新课程标准已经明确要求，初中班主任在开展德育工作时，要将传统的教学理念和模式进行改变，采用丰新颖的教学模式进行德育。

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但是，班主任在开展德育工作时，依旧延用传统的教学模式，在传授学生德育理论知识时，采用灌输式和填鸭式的教学模式，使学生被动地接受德育知识，无法有效地将自身的主观动能进行发挥，导致学生失去学习兴趣，对提升课堂的教学效率产生了一定的影响。因此，班主任在今后的德育过程中，要想有效地培养学生的思想道德品质和综合素养，促进学生的全面发展，就要将传统的教学模式进行改变，运用丰富的教学方法进行授课。例如，可以运用多媒体技术为学生播放相关的案例和动画视频，将德育知识进行渗透；还可以根据学生身边的实际案例，建立合理的教学情境，让学生对德育知识进行学习和理解等。
        2.班主任要给予德育工作正确的认识
        在开展德育工作时，班主任要给予德育工作正确的认识，并且将其融入九年级的教学和班级管理中去。在实际教学的过程中，班主任要清楚地认识到，德育和学生的学习存在相互促进和相互依存的关系，同时也要将应试教育的思想进行改变，从而能够减轻学生学习的压力，为学生营造轻松愉快的学习环境。例如，班主任可以定期举办以“德育在我身边”为主题的主题班会，在开展班会的时候，在保证班级纪律的同时，可以让学生畅所欲言，将自己身边发生的实例进行讲解，并谈谈自身的感受。班主任还可以利用班会的形式，对学生各科学习的情况进行了解，并且要和各科教师及时沟通和交流，从而有效地提升学生的学习成绩。班主任在九年级开展德育工作，不仅能够提升学生的学习兴趣和积极性，还能够对学生进行全面的了解，拉近和学生之间的距离，和学生形成良好的师生关系。
        3.在开展德育工作时要尊重学生的主体地位
        班主任在开展德育工作时，不仅要将传统的教学模式和理念进行改变，对德育工作给予高度的重视和清晰的认识，在实际的教学中，还要尊重学生的主体地位。因此，在今后的德育中，教师要对全体学生进行德育，不搞特殊化和团体化，并且根据学生的实际情况和个体差异性，制订合理的教学计划。班主任在开展德育工作时，不要过于注重传授学生相应的理论知识，在不影响学生学习的情况下，还应进行合理的实践教学，只有将二者进行有效的结合，才能够发挥出德育的最大作用。例如，班主任可以利用学生自習时间，带领学生到操场清理垃圾；让学生在放假期间给环卫工人送去温暖和帮助；还可以组织学生进行募捐活动，将自己不用的书籍或者是衣服贡献给需要的人们。
        综上所述，初中班主任要想有效地开展德育工作，不仅要讲究德育工作的方法和艺术，还要对德育知识进行深入的学习和研究，并且实施合理的教学方法和手段，从而有效地提升课堂的教学效率和质量。不仅如此，班主任在进行德育时，还要考虑学生的主体地位，根据学生的学习情况和个体差异性进行有效的教学，从而有效地提升学生的思想道德品质和综合素养，为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2]胡晶晶.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].读写算（教师版），2015（45）：222-223.
[3]梁霖.走进学生心灵，打开学生心扉：浅谈初中班主任德育工作艺术[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（1）：160-161.