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基于学案式教学模式的初中数学教学策略研究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：王世强

[导读] 数学是一门注重思维的学科，教师在教学过程中要注重培养学生的探究精神，提升学生的自主学习能力。教师可以借助互联网技术在数学课堂中推行探究式教学模式，提升学生的数学学习水平。

河北省衡水滨湖新区彭杜中学王世强

【摘要】数学是一门注重思维的学科，教师在教学过程中要注重培养学生的探究精神，提升学生的自主学习能力。教师可以借助互联网技术在数学课堂中推行探究式教学模式，提升学生的数学学习水平。
【关键词】初中数学；探究式教学；学案；课堂应用
        探究式教学作为新课改和初中素质教育的思想产物，目前已成为初中教学改革中的一个核心问题，尤其体现在初中数学教学中。探究式教学模式除了是一种新型的教学模式外，其更为重要的作用在与能够为学生提供更多实践锻炼的机会，能让学生接触到更多实际性问题，对科学研究活动过程能够有更加直观的体验，这对于学生数学思维及综合素质的培养具有十分重要的意义。所以，我国各大学校对探究式教学模式的尝试与运用十分必要，这将使我国初中数学教学发展登上一个新台阶。
        一、初中数学探究式教学概述
        探究式教学是指在课堂教学中以学生为中心，教师辅助学生，学生根据教师的指导，自主分析、研究相关教学内容。探究式学习注重学生自主学习能力的培养，提升学生独立思考、独立解决问题的能力。
        二、信息技术对初中数学探究式教学的积极作用
        （一）丰富初中数学的探究资源
        在以往的数学教学中，教师推广探究式学习存在很多客观上的困难。教师可以依靠的教学资源只有教材和部分教具，所以很难实行探究式教学，所谓的探究式教学只能停留在表面。借助信息技术可以整合数学教学资源，改善以往数学教学中教学资源不足的情况。教师可以利用信息技术在网络上搜集相关的教学资料补充教学。学生在进行探究式学习的时候也需要查阅大量的资料，信息技术的介入为学生的探究式學习提供了便利。教师可以利用多媒体教学手段，在课堂上展示相关的教学材料。
        （二）为教师的教学工作提供了强大的支持
        信息技术介入探究式教学为数学教师的工作提供了强大的支持。探究式学习不仅仅限于数学课堂，学生的课外探究也非常重要。但是传统的教学模式教师只能在课堂上进行教学，限制了探究式教学作用的发挥。借助互联网，教师可以利用信息技术在微信或者QQ群里发布数学探究任务，学生碰到不会的问题也可以及时通过微信、QQ与教师进行交流。同时教师还可以利用学校的网络信息平台，将自己的探究式教学经验发布在上面，加强教师与教师之间、教师与学生之间的交流互动。
        （三）借助信息技术改进教学方法
        传统的教学方式是教师在课堂上讲解教材内容，学生学习数学的主要方式就是做题。这种教学方法难以激发学生学习数学的兴趣，更无从谈起培养学生的探究能力。借助信息技术教学，教师可以改进教学方法，利用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣。同时针对大班教学中教师无法一一对学生进行指导的弊端，教师可以将课程的重点内容做成微课，学生可以在课后反复观看视频，及时巩固课堂所学。

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        二、信息技术在初中数学探究式教学中的应用策略
        （一）利用信息技术营造探究环境，激发学生的探究热情
        在以往的数学教学中，教师可以利用的教学工具有限，很难营造探究式的教学环境，学生很难融入课堂。教师可以在数学课堂中运用信息技术手段创设探究式教学情境，为学生的探究式学习创造良好的学习气氛。例如，在学习几何图形初步的时候，教师可以将正方形、长方形、三角形等图形做成Flash动画，教师在学生观看动画之前，让学生思考这些的图形的主要特点（边角、对称性等）。
        （二）实践性探究式教学
        数学学习不仅仅是学会做数学习题，最重要的是学习如何运用数学理论解决现实中的问题。教师可以借助于信息技术开展数学实践活动。例如，在学习成本、价格和利润的关系时，教师可以让学生调查周边菜馆的价格、成本，或者从网上搜集相关的资料，然后利用教学软件统计和分析数据，为餐馆制定出利润最大的菜单价格表。
        （三）通过信息技术进行合作学习，培养学生的学习兴趣
        探究式教学注重师生、生生之间的互动。传统的教学方式，教师与学生之间的互动仅限于课堂。信息技术进入数学课堂可以加强生生、师生之间的交流，培养学生的合作探究意识。例如，在学习反比例函数的时候，教师可以利用PPT展示反比例函数的图形，然后将学生分成若干小组，学生先自己独立思考，然后共同讨论反比例函数的图像性质等问题。
        （四）运用信息技术创新教学方法，提高学生的探究能力
        初中生处于成长期，具有思维活跃，好奇心较强的特点，在课堂教学活动中，一味采用灌输式的模式传授数学知识不符合学生的心理特点，会降低学生的学习热情，所以，初中数学教师可以根据初中生的年龄特点和心理特点，利用信息技术，不断创新教学方法，以增强学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，提高学生的综合能力。例如，在讲解二元一次方程时，教师可以让学生利用信息技术收集一些经典的题目，然后在课堂上让学生讲解一下解题的思路和解题方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，提高数学教学质量。
        例如，在进行“有理数的混合运算”的教学时，针对很多学生都喜欢玩扑克牌的特点，我设计了一堂利用扑克牌辅助演示混合运算的活动课进行教学。让学生每人抽取4张扑克牌，将红色和黑色扑克分别定位为负数和正数，要求学生利用自己所抽到的4张扑克牌进行±24点的计算，并当众公布计算过程，到黑板上写出详细的计算过程。也可以通过组织比赛小组、班级、年级比赛的形式开展。通过这种方式既完成了教学目标，又锻炼了学生的运算能力，更重要的是，这种教学方式为学生营造了一种轻松快乐、趣味盎然的课堂氛围和学中乐、乐中学的学习氛围，同时激发了学生争胜欲望，在学习中体验到了成功的喜悦。
        三、结语
        互联网的出现推进了探究式教学模式在教学中的应用。信息技术丰富了探究式教学的教学资源，创新了教学手段，激发了学生学习数学的兴趣，为学生的探究学习创造了良好的学习氛围，从而不断提升学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]刘贵德.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].教育现代化，2017（24）：248～250.
[2]刘湘.基于网络环境下初中数学“探究式学习”教学模式实证研究[J].科学咨询（教育科研），2015（4）：37～38.
[3]苏满张.以信息技术为载体的初中数学探究式教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（29）：147.