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班级常规管理——班主任的必修课程

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：钟雪英

[导读] “没有规矩，不成方圆”。每个班主任老师都必须开展班级常规管理，这也是班主任老师的必修“班本课程”。本论文结合带班实际，探讨了“为什么要进行班级常规管理、如何进行班级常规管理以及进行班级常规管理的注意事项”这三个方面。强调一线班主任要找准5大关键时间点，设置相应的岗位责任清单，持续关注提醒，从问题中来，到问题中去，着力一线班主任的带班、治班方略。

重庆市梁平区西苑小学：钟雪英

【摘要】“没有规矩，不成方圆”。每个班主任老师都必须开展班级常规管理，这也是班主任老师的必修“班本课程”。本论文结合带班实际，探讨了“为什么要进行班级常规管理、如何进行班级常规管理以及进行班级常规管理的注意事项”这三个方面。强调一线班主任要找准5大关键时间点，设置相应的岗位责任清单，持续关注提醒，从问题中来，到问题中去，着力一线班主任的带班、治班方略。班级常规管理能服务教学，培养学生的规则意识，也能让班主任老师的工作得心应手，日渐轻松。好的班级常规管理能体现一个班的班风、班貌，增强班集体的凝聚力和向心力。
【关键词】班主任；常规管理；注意事项
        一、为什么要进行班级常规管理
        如果一个老师只是热爱她的学生，没有常规，没有管理，没有教育，没有引导，那么这个班级给人的感觉就是一盘散沙，或者是家长们口中的“乱班”，一个班级混乱的根本原因就是没有制定班级常规。
        做好了班级常规管理，首先能服务课堂教学，能营造一个适当和谐的学习环境，从而使教师的课堂教学更加“得心应手”。其次是可以培养学生的规则意识（规则意识是指发自内心的，以规则为自己行为准绳的意识）。比如：遵守校规，遵守社会公德，遵守游戏规则。规则意识培养已成为学校教育的新话题，也成为学校德育工作的新视角。
        二、如何进行班级常规管理
        班级常规管理既繁且杂，如何做到四两拨千斤，既牢牢把握班级的发展方向，又大胆放手让学生自主管理？我首先在自己所教的班级进行了大胆地尝试，从发现问题着手，尝试多种方法改进，找到解决途径，逐渐形成了《班级常规管理》的班本课程。于是在两个校区试行，受到了老师们的青睐，形成了《西苑小学班级常规管理》校本课程。后来，结合我主持的市级小学班主任工作室进行了长达一个学期的《班级常规管理》专题研修，通过讲座引领、学员实践、收集问题、论坛论证、集结成册共5次研修活动，最终形成了一本适合城乡班主任老师的《班级常规管理》工作手册，图文并茂的方式具有很强的操作性，并在全区范围内进行了推广。
        三、班级常规管理的注意事项
        一位优秀的班主任就是一位教育家，他能以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神，发挥着任何人都不能替代的特殊作用。有什么样的老师就有什么样的学生，有什么样的班主任就有什么样的班级。做好班级常规管理，作为班主任老师必须时刻体现“公开、公平、公正”的原则，并努力把班级的每一项事务“落细、落小、落实”，用自己的“爱心、细心、耐心、真心、用心”来培养和发展班级。作为学校分管德育工作的我，根据平常的观察和发现，结合家长们的反馈，尤其要注意以下几个方面。
        1.公平排座位
        为什么要把排座位这个看似简单的事情拿来说呢？因为我发现家长们非常在意孩子的座位问题。我曾接到N 个家长私底下向我反映，叫我旁敲侧击地告诉老师们要公平、公正地勤换学生位置。于是，我动员班主任老师们和我工作室的学员们思考如何排座位、如何换座位才能尽量做到公平公正。在大家的集思广议下，最终达成了这样的座位编排原则：首先得摸清近视及身体情况，做到心中有数；其次是严格男女搭配按高矮顺序（将学生分成低、中、高、最高4个阵容，也就是高矮差不多的编在一个组）来排座位；再次是按学生的性格和学习成绩互补搭配、调换；最后就是每周左右、前后同时轮换。当然，班主任老师必须将排座的原则在家长会上告知家长。这样一来，我相信再也不会有家长为孩子的座位问题焦虑和担忧了。

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        2.任务布置由模糊到具体
        我时常看到有些老师对学生做得不好时气急败坏地大发雷霆，每当看到这种情况时，我都会等她心平气和后和她一起交流，帮她分析原因并教给他们方法。老师们往往简单地一句指令性的话交代孩子去完成某件事，至于怎么去完成，要达到老师心目中的什么标准，老师根本不说，可是当孩子完成任务没有达到自己的期望值时却大动肝火，让我们的孩子很无辜。因此，班主任老师在布置任务时，一定要清楚地表达出来最终达到什么样的效果或标准并教给孩子完成任务的方法，在低年级尤为重要。
        3.设定相应的岗位标准
        班主任老师在设置岗位时，一定要细化每个岗位要达到的标准要求，让孩子们有章可循。例如：擦黑板,具体的标准要求是:每节课一下课就擦黑板;先用湿毛巾擦，再用干毛巾擦;黑板擦过后完全看不到字迹，呈墨绿色;擦黑板的湿毛巾用过后要及时清洗并整齐悬挂在挂钩上；用过的干毛巾要整齐地叠放成小方块或者挂起来。当我们把这个标准要求跟全班孩子讲了后，再找一个人上台操练，班主任老师及时评价指导，孩子们就知道老师心目中擦黑板小能手的高标准了。轮流担任“值日班长”时就不会出现擦不干净黑板的事情了，而且这样的标准从一年级就必须训练。从我带的这届学生的事实证明，一年级的孩子完全能够胜任，在老师的表扬激励下，一个个擦得非常干净。
        4.用心发现问题
        班主任老师要经常进行走动管理，也就是是班主任不要整天坐在办公室里，要经常下到班级，与学生交流，观察学生动态，了解班级情况，搜集最新信息，对班级状况产生正确的判断。例如：歪斜的桌凳，散乱的毛巾，讲台下灰尘满面的主机箱，瓷砖衔接处的灰尘，皱巴巴的课程表，“有家不归” 的垃圾……作为班主任，我们必须有一双发现“问题”的眼睛。发现问题之后，及时在班级里进行评价指导、赏罚分明、正面引领，让班级始终有积极向上的精神风貌。
        5.强化训练各种常规
        对于常规管理，班主任一定要强化训练。具体操作思路：从孩子们的坐、立、行、走，一举一动和举手投足之间，通过强化学习《常规训练课程》来规范导向，让每一个孩子都逐步养成文明、守纪、明理、向上的好习惯。
        基于孩子们“记得快，忘得也快”的年龄特点，我们学校还针对各项常规设计了“一周一常规”强化训练课程表，每周全校只强化训练一个常规，德育处和大队部对这项常规每天进行检查评比，及时公布点评跟进，做得好的班级评为每周“魅力班级”，并纳入“年度魅力班级考核”。通过这样的方式，不管是老师还是孩子，他们对所有的常规课程耳熟能详、烂熟于心。例如：规范路队，清洁工具摆放，桌凳摆放，文明如厕，安静候课，认真做操，书角整理……经过一学期的强化训练，各班基本都能达到：“坐姿端正有气质，书本摆放定位置，桌凳摆放一条线，凳子用后要归位，安静候课我最棒” 等的高标准。
        总之，班级常规管理是班主任日常工作中必不可少的组成部分，如何进行有效的班级常规管理是值得每个班主任探索的一个永恒话题。只要坚持去做了，用心去做了，您的班风班貌，一定积极向上；您的班级管理，一定日渐轻松；您的班级特色，一定逐渐彰显。
【参考文献】
[1]陈宇.让你的班级高效运转起来——班级常规管理的艺术[C]福建.老板老班新浪博客.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社2014.142-183.
[3]李镇西.我这样做班主任[M]. 桂林：漓江出版社2012.162-179.