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问题情境设置在高中物理课堂教学中的应用探究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年3月作者：郑俊杰

[导读] 作为高中教学体系之中的重要组成部分，教师在教学物理知识的时候，需要注意使其能够对他们的学习与发展造成深远的影响。为了强化学生的物理学习能力，教师可以在教学过程中对教学情境进行设计，营造良好的物理问题情境，让学生能够更快融入其中。通过对问题情境进行如此的设计与应用，来有效提高物理教学质量，让学生的物理学习得到保障。

浙江省宁海县桥头胡街道正学中学郑俊杰

［摘要］作为高中教学体系之中的重要组成部分，教师在教学物理知识的时候，需要注意使其能够对他们的学习与发展造成深远的影响。为了强化学生的物理学习能力，教师可以在教学过程中对教学情境进行设计，营造良好的物理问题情境，让学生能够更快融入其中。通过对问题情境进行如此的设计与应用，来有效提高物理教学质量，让学生的物理学习得到保障。
［关键词］问题情境设置；高中物理；应用策略
        高中物理具有一定的抽象性和探究性，而传统的教学模式更加注重理论的灌输，很难使学生深刻地理解所学知识。在新课改的要求下，广大教师必须要采用创新的教学方式，以便满足实际教学需要。为此，物理教师必须将问题情境法引入物理教学中，促使学生在解决问题的过程中不断强化自身的物理素养，争取在深化学生对所学知识理解的同时，也能强化学生的物理综合能力。本文阐述了问题情境设置在高中物理课堂教学中的应用策略，仅供大家参考。
        一、密切联系实际生活，设置生活化问题情境
        在高中物理教学的过程中，经常会涉及一些抽象的物理定理和原理，若教师只是一味地进行理论讲解，势必难以获得理想的教学效果。鉴于此，广大教师必须加强物理教学与实际生活的密切联系，充分挖掘与物理定理和原理相关的生活元素，促使学生在课堂学习中产生一种亲近感，争取在降低学生学习和理解难度的同时，也能加强物理教学与实际生活的密切联系。与此同时，教师还应该融入一些趣味性元素，为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，促使学生能够改变对传统物理教学的印象和态度，以便达到寓教于乐的目的。与此同时，为了让学生能够对所学知识进行验证，教师可以引导学生利用生活化道具进行深入探究，比如变压器模型、电磁炉等，促使学生在验证的过程中巩固所学知识，并在实际操作中获得趣味性体验。
        二、发挥信息技术优势，设置直观性问题情境
        信息技术具有强大的演示功能和转化功能，能够将抽象的物理知识转化为生动的教学资源，在很大程度上突破了传统课堂教学的局限性和枯燥性，有助于吸引学生的注意力。鉴于此，广大物理教师必须充分发挥信息技术的作用与优势，不断提高情境设置的直观性和生动性，争取在满足学生学习需要的同时，也能营造良好的教学氛围，从而为强化学生的物理素养创造良好的条件。一方面，教师可以借助信息技术的转化功能对物理知识进行加工，让学生通过观看图片和视频的方式理解物理规律；另一方面，教师可以利用信息技术延伸教学内容，以便丰富学生的学习体验，从而为促进学生的全面发展奠定良好的基础。例如：在教学高中物理教材“万有引力定律”的相关知识时，为了让学生更好地理解所学内容，教师可以利用多媒体为学生播放一些关于“万有引力定律”的视频资料，让学生了解牛顿发现这一定律的思考过程，并向学生提出相应的有效问题，比如“行星在运转的过程中为什么不会偏离太阳？”“通过行星运转的规律你能发现什么？”等，以此为学生明确学习重点，促使学生在解决问题的过程中完成学习任务。再比如：在教学“交变电流的产生和描述”时，由于这部分内容较为抽象，如果教师仅凭一味的理论讲解势必难以取得良好的教学效果。

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为此，物理教师可以借助多媒体技术为学生播放一些相关视频，让学生了解其更多的应用方式，以此延伸教学内容，再配合相关的有效问题，势必能够获得最佳的教学效果。
        三、整合物理实验内容，设置探究性问题情境
        实验教学在高中物理教学中占有很大的比重，在实验教学中，学生的实践能力和创新能力都会得到有效的锻炼。因此，为了充分发挥问题情境的优势和作用，物理教师必须将物理实验内容进行整合，利用实验教学设置探究性问题情境，从而发展学生的创造性思维。在此需要提醒广大教师注意的是，实验教学中问题情境的设置需要根据学生的实际情况而定，教师必须要结合学生的学习能力和智力水平设置有针对性的问题，以便更好地满足学生个性化发展需要，从而提高物理教学的针对性和有效性。例如：在教学高中物理教材“光的反射和折射”的相关知识时，教师可以引导学生以实验的方式开展学习活动，为学生提供白色纸屏、彩纸、玻璃杯、手电筒、水等实验材料，然后设置多样性的问题情境：利用这些材料你能设计出“光的反射”的实验吗？如果可以，你最多能够设计出几种方案？除了这些方案，你还能想到其他实验方法吗？通过这些实验你获得了什么结论？等，逐渐提高问题的难度，根据学习能力的不同，为学生设计有针对性的问题，只有设计出难易程度不同的有效问题，才能满足不同层次学生的学习需要，从而使每个学生都能获得成功的体验，这对提高学生的学习质量和效率是十分重要的。
        四、注重开展实践活动，设置综合性问题情境
        要想获得最佳的教学效果，广大教师除了要注重理论指导以外，还需要加强对实践教学的重视，通过开展丰富的实践活动设置综合性的问题情境，争取在丰富学生学习体验的同时，也能获得理想的教学效果。鉴于此，广大教师必须为学生设计多样性的实践活动和多元化的有效问题，让学生在问题情境的指导下自主找到解决问题的答案，以便不断提高学生的物理综合能力，在达到学以致用目的的同时，也能拓展学生的思维深度和广度，这对培养学生科学的物理思维是极为有利的。例如：在教学高中物理教材“激光的应用”的相关知识时，教师可以带领学生进行社会调查活动，针对激光在实际生活中的使用情况进行调查和分析，并为学生设置有针对性的问题情境：通过调查你发现了什么？针对调查结果你能设计出其他应用方案吗？你能找出激光应用的利与弊吗？等。这种教学模式不仅有助于丰富学生的学习体验，而且还能促进学生综合能力的显著提升。
        五、结语
        综上所述，在高中物理教学中设置有效的问题情境，既是提高教学质量的有效手段，又是培养学生物理核心素养的必要条件。这就要求广大教师必须转变传统的教育理念和教学模式，充分发挥问题情境设置的有效价值，引导学生通过解决问题来掌握更多的物理知识，争取在完成教学任务的同时，也能满足学生个性化发展需要。因此，广大教师必须加强物理教学与实际生活的联系，充分发挥信息技术的优势，整合物理实验内容，开展丰富的实践活动，将问题情境设置与各个教学环节相结合，根据不同的教学要素设置个性化的物理问题，不断提高问题情境的趣味性和多样性，以便更好地满足学生学习的实际需要，从而为强化学生的物理核心素养提供可靠的保障，进一步提高物理教学的有效性。
参考文献：
[1] 左渤. 高中物理课堂教学中问题情境的创设研究[J]. 科教导刊(上旬刊),2014,07:178-179.