自主、合作、探究：高中数学“以学为主”的有效教学--中国期刊网

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自主、合作、探究：高中数学“以学为主”的有效教学

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：秦晓鹏

[导读] 随着素质教育改革的深入推进，教学理念也随之与时俱进，高中数学从“知识本位”教学逐步转变为“素质本位”教学。因此教师应该树立“以学为主”的教育理念，积极创新教学策略，指导学生掌握数学学习的规律与技巧，从而帮助学生自主探究、小组合作，有效提升自身学习的质量与效率。

渭南市瑞泉中学秦晓鹏

摘要：随着素质教育改革的深入推进，教学理念也随之与时俱进，高中数学从“知识本位”教学逐步转变为“素质本位”教学。因此教师应该树立“以学为主”的教育理念，积极创新教学策略，指导学生掌握数学学习的规律与技巧，从而帮助学生自主探究、小组合作，有效提升自身学习的质量与效率。本文从开展自主合作探究式教学的必要性出发，综合分析，有针对性地提出了实现高中数学“以学为主”有效教学的可行策略。
关键词：高中数学教学；自主合作探究式教学；以学为主
        由于我国应试教育理念根生蒂固，这便导致我国高中数学教学重视书面成绩，而忽视学生能力。这样的僵化的教学模式剥夺了学生的学习主动权，在一定程度上阻碍了高中生数学核心素养的提升。自主合作探究式教学作为一种新兴的教学策略，其深入贯彻了新课标的教学要求，通过自主合作来促进学生之间的交流互动，能够锻炼学生数学思维的活跃性与深刻性，引导学生深入探索更高阶的数学知识与解题技巧。
        1.开展自主合作探究式教学的必要性
        1.1培育学生数学核心素养
        传统的高中数学教学一味滥用题海战术，指导学生通过机械化的训练来掌握解题模板，并不能真正提高学生的数学学习能力。而自主合作探究式教学则“以学为主”，将填鸭式教学转变为创造性教学。学生能在学习过程中自主思考、交流合作，从而高效掌握数学学科知识，深入探究数学学科思想与本质规律。由此可见，优质的自主合作探究式教学能够帮助学生构建系统化的数学知识体系，有利于培育学生的数学核心素养。
        1.2有利于构建班集体学习氛围
        在传统的高中数学课堂中学生长期处于被动的学习状态，课堂教学极度缺乏交流互动，不利于构建积极活跃的班级氛围。长此以往，死气沉沉的学习氛围便会严重影响学生的课堂专注力与学习积极性。针对这个教学难题，教师便应该开展合作探究式教学，给予学生交流互动的机会，帮助学生合理运用集体智慧来开展高效的数学学习，从而促进班集体的凝聚力，打造积极向上的学习氛围。
        1.3促进教育模式升级转型
        自主合作探究式教学是素质教育时代下应运而生的教育策略，其具有多元化、个性化与灵活化的教学优势。自主合作探究式教学在数学学习中赋予了学生极大的主动权与自由空间，帮助学生在个性化学习中获取多元的知识与技能。从而打破了僵化的应试教育体制，推进了我国教育的现代化发展，在一定程度上提升我国高中数学教学的有效性。

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        2.实现高中数学“以学为主”有效教学的可行策略
        2.1设置合理问题
        在传统的高中数学课堂中，教师主宰教学的节奏与内容，这便导致学生极度缺乏学习参与感与成就感。因此要想真正实现“以学为主”的有效教学，教师就应该开展自主合作探究式教学，在教学活动中最大化地发挥学生的主体作用，引导学生深入参与到课堂教学的各个环节之中。教师要统筹考虑教学内容与学生能力，将教材内容与实际生活相联系，构建贴合学生生活实际的数学情境，从而循循善诱，引导学生走进数学知识的世界。进而设置合理的问题，要求学生自主思考，鼓励学生积极表达自己的所思所想，以促进学生的数学思维的自由发散，指导学生进行合作探究。最后教师对学生的观点进行整合梳理，进行知识的归纳与总结。比起传统的课堂教学模式，合作探究式教学高效发挥了学生的主观能动性，有利于深化学生对于知识点的理解与记忆。
        2.2科学开展分组
        要想使自主合作探究式教学的作用最大化，教师就应该进行科学的分组规划。教师要从学生的兴趣爱好、思维方式、能力差异与个性差异等等多个维度出发，统筹考虑，设计多元化的分组模式。
        例如教师可以指导不同层次的学生进行组队，以实现能力互补。在合作探究中，优等生可以给予后进生与中等生有的放矢的学习指导，从而帮助后进生与中等生高效查缺补漏，提升自身学习能力。与此同时，优等生也能够实现教学相长，进一步掌握数学学习的技巧与规律。又例如教师亦可以鼓励学生根据性格特点与兴趣特长来进行自由分组，以实现个性化互补。从而优化小组分工，淋漓尽致地发挥小组成员的个性优势，加强小组的凝聚力与执行力，构建高质高效、积极活跃的小组学习模式。
        2.3制定多元评价机制
        在传统的高中数学教学中成绩是唯一的评价标准，这严重挫伤了部分学生的自尊心不利于培养学生的学习热情。在应试评价机制下，学生会初步丧失学习动力与积极性，导致学生固步自封，难以真正提升数学学习能力。因此要想实现“以学为主”的高中数学有效教学，就应该从学习兴趣的培养着手。教师要不断革新自身教育理念，制定多元化的评价机制以推进合作探究式教学的高效开展。教师可以从课堂参与度、学习积极性与能力提升等多方面来考察学生的学习情况，利用多元化评价来赋予学生学习成就感，调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，帮助学生在潜移默化中提升数学素养。
        结束语：
        综上所述，“以学为主”是新时期高中数学教育改革的必然趋势。在开展自主合作探究式教学的过程中，教师要以学生为本，尊重学生的个性差异与能力差异，从而充分发挥学生在数学教学的主体作用。
参考文献：
［1］刘永宏.高中数学课堂开展自主合作探究式教学的时间研究［J］中国校外教育，2019（08）