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基于核心素养的小学数学单元整体教学策略李岐豹

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：李岐豹

[导读] 当下社会高速发展，教育理念不断更新，教师对培养学生学科核心素养的重视程度不断加大。为了响应新课程改革的号召，小学数学教学不断转变教学思维，优化教学策略，整合教学手段，越来越多的教师在课堂学习中采用单元整体教学策略。

陕西省西乡县堰口镇南坝小学李岐豹

摘要：当下社会高速发展，教育理念不断更新，教师对培养学生学科核心素养的重视程度不断加大。为了响应新课程改革的号召，小学数学教学不断转变教学思维，优化教学策略，整合教学手段，越来越多的教师在课堂学习中采用单元整体教学策略。为此，立足于核心素养与单元整体教学的小学数学教学，需要从整体把握课程进度，从细节抓住教学重点，优化新旧课程导入环节，向着促进学生数学核心素养的方向不断进步。
关键词：小学数学；单元整体教学；核心素养；教学策略
        单元整体教学策略是一种新型的科学的教学方式，将其运用在小学数学教学中，具体是指在数学课堂上，教师将某一个特定的单元整体知识放在一起备课，整合教学手段，统一教学。这种教学方法能够更好的将教学目标、教学环节、教材内容、学科知识等进行整体把握，有机整合教学资源，培养学生的整体思维，提升学生理解能力与逻辑能力，帮助学生快速获取数学知识，提升核心素养。
        1.单元整体教学的特征
        从实际教学情况来看，小学数学中的单元整体教学具有整体性、系统性、联系性、计划性等四个特点。尤其是整体性与联系性，为最基础的特征，其要求教师能够快速整合教学资源，从数学学科宏观角度出发，把握数学不同单元之间的逻辑联系，将零碎的抽象的数学知识点串起来，搭建一个完整的数学知识框架，在此基础上进行教学。而系统性与计划性则是要求教师能够把握好教学每个环节的细节，关注不同学生学习的差异，对教学中一些突出状况提前作出预判，规划好教学计划与课程进度，以循序渐进的方式去开展教学活动，致力于引导每一位班级学生主动参与数学教学活动中，帮助每一位班级学生全面发展，提升学科素养。
        2.核心素养下小学数学单元整体教学策略
        2.1把握课程进度，增强整体思维
        在以前的小学数学备课中，教师经常以一个知识点填补一节课的讲解，小学数学知识点细而多，占据了大量教学时间，而现阶段教师运用单元整体教学法，能够更加科学的进行课程规划。对于小学数学来说，不同单元之间知识点难易程度有所不同，有些较为抽象，学生难以理解，有些比较简单，学生学起来轻松，并且两个单元之间知识点相互联系，形成一个完整的逻辑线，教师按照单元整体教学法规划课程进度，合理安排各个单元的教学课时，根据知识点难度的不同预留教学时间，能够在有限的学期时限内，快速整合相关知识，优化教学结构，让学生们更快的了解数学的全貌。

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例如在小学教学二年级中，教师可以对加与减这一章节和购物这一章节进行有效整合，将两块知识点内容集中备课，安排教学进度，通过教学如何买文具、买衣服来巩固和实践加减法运算知识，合理高效规划课时，节约教学资源。
        2.2把握教学重点，提升理解能力
        数学知识普遍是难易混杂，同时知识点繁多而零碎，小学数学教师在有限的课程时间内，无法做到将数学内容讲解的面面俱到。而单元整体教学手段就是帮助学生从宏观角度整体学习数学知识，将零碎的知识点按照单元整合起来，引导学生从整体开始逐渐把握细节，对此教师要更加注重教学重点的划分，夯实基础知识框架，突出重点知识与难点知识，反复强调重点内容与难点内容，加快学生内化数学知识点。例如教师在教学面积这一章节知识点时，首先简单直接的讲解面积的概念与单位做铺垫，然后重点讲解图形面积的计算，可以通过讲解习题去创设生活化场景，突出图形元素与计算条件，引导学生逐步理解面积计算公式与计算步骤，帮助学生快速掌握如何通过长方形的长宽来计算长方形的面积，加快数学知识学习与消化。
        2.3衔接新旧内容，培养逻辑能力
        数学教材的编排内含着一条清晰的逻辑线，课程学习的新旧知识之间往往存在着一些联系。同样小学数学也是被分为几个模块展开教学，往往按照知识由易到难、由基础到高级排列，相似内容知识进阶跨度较大，学生经常是学了后边忘了前边，造成知识点混淆。所将教师应该更加重视新旧知识的衔接，把握上一章节与下一章节之间的过渡环节，引导学生讲知识点串联起来学习，加强知识理解。例如教师在教学分数乘法这一知识点时，可以与前面所学的整数乘法相联系，教师在单元导入时提出“同学们，我们之前学习过整数乘法，现在来复习一下吧，大家知道整数乘法是怎么计算的吗？”然后设计几道整数乘法练习题，帮助学生们回忆起计算步骤，这样从复习旧知识开始导入新知识的教学能够帮助学生更加完整的构建知识框架，培养学生逻辑思维能力。
        结束语：
        总而言之，单元整体教学策略对小学数学课堂教学的意义重大，其能够快速促进数学知识的输入与输出，帮助学生全面理解掌握数学知识点，促进学生数学核心素养快速形成。为此教师要更加精准的理解单元整体教学的特征与益处，加强对数学学期课程内容的整体把握，进行知识点整合备课与分层次教学，合理规划课程进度，系统突出教学重点，有效衔接新旧知识，不断促进小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]李鹏.核心素养下的小学数学单元整体教学例谈[J].新课程，2020(47):195.
[2]王倩.基于核心素养培养的小学数学单元整体备课策略[J].读写算，2020(11):127.