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小学数学采用分层教学促进后进生学习效率策略

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：蓝启恒

[导读] 新课改指出中小学教育应当贯彻以人为本的理念，关注每名学生的成长情况，尊重每名学生的需求，理性看待学生的差异，确保学生共同进步。在此背景下，小学数学的教育方式也作出了变革，很多教师让班级内的所有学生都找到适宜自己能力的学习方法，故采取了分层教学法。

南宁市福建路小学蓝启恒 530031

摘要：新课改指出中小学教育应当贯彻以人为本的理念，关注每名学生的成长情况，尊重每名学生的需求，理性看待学生的差异，确保学生共同进步。在此背景下，小学数学的教育方式也作出了变革，很多教师让班级内的所有学生都找到适宜自己能力的学习方法，故采取了分层教学法。本文将以此为研究对象，立足于学生的个性特征，结合相关经验探讨教师实施分层教学法的具体策略，以提高后进生的学习效率。
关键词：小学数学；分层教学；策略；效率
        小学数学作为主修学科在开发学生的智力、锻炼学生的数理分析能力、培养学生的思维等方面起了至关重要的作用，故需要教师在教学时推陈出新，采用多种多样的教学方法，探寻学习数学的门径。而值得注意的是，数学因概念抽象、求解过程繁难等特征为学生带来了一定的挑战，使得班级内学生的成绩出现了明显的分水岭，成为了优秀生与后进生的划分标准。而出于对每名学生负责任的态度，教师应当采取分层教学法，从教学内容、课堂类型、学生的个性以及评价机制等层面入手，提高后进生的学习效率和数学水平。
        1.根据课程内容实施分层教学法
        小学数学教师可以根据课程内容实施分层教学法，在保证教学进度、追求教学目标、遵循课程大纲的基础上适当增加授课内容，尽量使得教学内容适应于每名学生的需要，与学生的接受能力相吻合。这体现了因材施教的教育原则，为每名学生创造成长的空间，找到提升自我的方向。具体来说，教师不妨以内容的难易程度为参照，以达到分层教学的目的。比方说对后进生着重讲述教材中的知识点，让学生跟上教师的步伐，掌握教材例举的题目的求解思路和要领，明确数学概念的适用条件，熟练利用公式解题。同时，基于后进生的数学基础相对薄弱这一现实情况，教师要叮嘱学生巩固、温习所学的内容，为学生布置难度较小、解答步骤较简捷的题目，并要求学生在做题时树立举一反三的意识，努力从不同角度思考解题方法，既可以加深学生对教材知识点的印象，又可为学生拓展学习的深广度作充足准备。这种方式能够让学生循序渐进地学习数学，有利于提高学习效率。
        2.将分层法融入到课堂教学模式中
        小学数学教师可以将分层法融入到课堂教学模式当中，完善授课制度。这能够为后进生带来不同的学习体验，让后进生收获切实的学习成果，找到属于其个人的学习平台。比方说教师不妨在同一课堂中实施分层教学法，把班级内的学生划分为若干个小组，小组成员要包括优秀生、中等生与后进生。

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同时，教师可以为学生布置数学题，让不同水平的学生发挥不同的作用，例如让优等生探寻解题的突破口，为其他学生指引答题的方向；中等生负责整理、试验优等生提出的说法，而后进生则可以实施具体的解题工作，并辅助其他学生处理工具，等等，确保所有学生在学习数学时找到自己的位置，快速进入学习状态。不仅如此，教师也可以在正式上课之余开展分班教学，按照成绩分别成立实验班、普通班和后进班，对后进班的学生再次讲授教材内容的重点，让学生着重练习基础题型，达到熟能生巧的效果。这种方式能够加大后进生学习的强度，从而提高学习效率。
        3.根据兴趣实施分层教学法
        小学数学教师可以根据学生的学习兴趣实施分层教学法，通过多种渠道了解后进生喜欢和热爱的数学内容，尊重后进生的学习意愿，培养后进生的学习乐趣，这能够让学生在学习数学时发掘自己的潜力和个性，从而对数学产生浓厚的情感。比方说教师在授课时鼓励后进生运用自己喜欢的方法解题，例如求解某个未知变量，有的学生倾向于运用算式作答，有的学生倾向于运用方程作答，等等。只要是不违背运算原理的，教师都应当对后进生的选择持肯定态度，支持他们发挥自己的擅长之处。同时，教师也可以适当抽取一部分时间与后进生讨论他们平时关注的数学现象或话题，吸引他们的注意力，促进后进生学习数学。此外，教师不妨为后进生开设专门的数学兴趣课，例如有的学生喜欢几何，有的学生更喜爱代数，教师都应当在课上为学生讲授相关知识，满足学生多元化的学习愿望。这种方式能够增进后进生对数学的感情，有利于提高学习效率。
        4.将评价纳入到分层教学中
        小学数学教师可以在实施分层教学法的过程中采取必要的评价手段，既要让后进生对自己的表现和学习状况具备清楚的认知，据此改正自己的不足之处，努力提升自我，也要让后进生发掘发现自己的长处，勉励他们不断超越自我。具体来说，教师要不厌其烦、不加吝啬地夸赞、表扬后进生，当数学学习能力强的学生和学习能力低的学生共同取得进步时，教师应当对后进生予以额外的表彰，不仅要借助优美的言辞，也要给予后进生物质奖励，让后进生产生被重视、被期待的感觉，从而调动后进生的学习积极性，鼓舞后进生的学习斗志。同时，为进一步激发后进生学习数学的热情，教师不妨全面挖掘后进生的闪光点，例如他们学会使用多种方法解题、在课上发言积极，或者开动脑筋等，即便后进生在一些细微之处做得出色，教师也要表扬他们。这种方式能够帮助后进生建立自信心，有利于提高学习效率。
        总结：基于小学生的理解能力和思维发展水平有高下之分，后进生难免会成为教师的一块心病。对此，教师应当积极采用分层教学法，正确认识学生之间的差距，通过各种途径提高后进生的数学素养。
参考文献：
[1]沈佳.关于小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）.
[2]魏然.分层教学法在小学数学中的应用[J].赤子，2014（2）：275.