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如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力和佑宣

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：和佑宣

[导读] 在小学数学教学中培养学生的逻辑能力，能够帮助其梳理解题步骤，判断题目类型，提升综合素养。本文从三方面分别阐述培养学生逻辑思维能力的策略，包括教师转变传统按只教材进行授课的方式、细化各个教学环节以实现逻辑思维的培养等方面内容，为有培养小学生数学逻辑思维能力需求的教师提供帮助。

云南省大理州剑川县金华镇第二完全小学和佑宣

摘要：在小学数学教学中培养学生的逻辑能力，能够帮助其梳理解题步骤，判断题目类型，提升综合素养。本文从三方面分别阐述培养学生逻辑思维能力的策略，包括教师转变传统按只教材进行授课的方式、细化各个教学环节以实现逻辑思维的培养等方面内容，为有培养小学生数学逻辑思维能力需求的教师提供帮助。
关键词：逻辑思维；数学教学；小学
        处在小学这一阶段的学生刚刚开始对数学这一学科进行系统的正式学习，处在思维发展及素质培养的初始阶段，也处在最好的培养时期。随着教学改革的深入，教育界的各方研究人员已经逐渐意识到培养学生逻辑思维的重要性，以及逻辑思维能力对推动数学整体水平的重要作用。
        1改善教学环境，转变教学观念
        以逻辑思维能力的培养作为小学数学教学导向，需要教师在原有教学模式的基础上进行优化，摒弃掉不适合教学发展的观点，以学生的逻辑思维能力培养为基础调整观念，并进一步优化教学环境。
        小学数学传统教学方式为知识点灌输，教师利用教材根据设定好的教案进行授课，其灵活性较差，无法随机应对课堂的多变情况，只能够保证完成基础教学，导致学生吸收知识的快慢及深度呈现出参差不齐的情况；对学生而言，数学学科的知识点本身就考验理性思维，且具有一定的抽象性，不能够直观感受理解，而被动式的听课模式使学生没有太强的参与感，会出现精神不集中的情况，以此导致信息接收的不完整，影响后续学习，而这种授课方式也会使数学课堂氛围压抑，学生思维得不到发展。教师转变教学观念需要以学生作为课堂教学的主体，以培养学生的思维能力作为目标导向，以此重新制定教学计划，且需要注意教学计划的灵活宽泛，给学生留有思考空间，培养其思维意识。
        教师可以利用多媒体教学法，以及情境教学法之中附带的趣味性来改善教学环境，一方面能够活跃课堂教学气氛，另一方面这两种方式能够给学生提供较广的思维发挥空间，如通过调动班级中的时钟帮助学生理解“时、分、秒”的概念，通过列举每节课时长以及下课时长等生活中的例子让学生感受“时、分、秒”之间的相互关系。
        2.细化教学环节的逻辑思维培养
        将教学环节进行细化，并以逻辑思维为导向进行相应的教学安排，可将教学环节细化为课程引导、教学内容、教学方式以及教学实践这四方面。

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        课程引导可通过设置问题的方式引导学生思考，遵循教学逻辑设置难度递进式问题能够培养学生的逻辑能力，如“小数运算”知识点，可先提问小数的性质以及如何转换成分数，再根据四则运算法则进行混合计算等式的提问，最后让学生思考在含有整数及分数的四则运算中，什么情况下将分数转化成小数能够更方便计算；教学内容设计方面，因为要培养学生的逻辑思维，因此不能简单的让学生对公式内容进行硬性记忆，需要带领学生理解推导过程，帮助学生建立逻辑思维，并习惯于用逻辑思维理解事物，如在对“平行四边形面积”进行教学时，可通过切割平移等手法将平行四边形转化成矩形进行计算，在帮助学生理解平行四边形面积计算公式的同时巩固矩形知识，并明晰图形之间存在的转换关系。
        培养学生的逻辑思维需要教师丰富习题讲解方式，依据每名学生善于理解的思维角度的不同给出不同的解答方式，区别于传统的单一解题模式，多种解题方式能够突破学生的思维局限，使其将解题的关注重点从稳妥正确的解答，转变为如何运用多种方法进行解答，培养学生在面对问题时的多视角分析能力；针对课堂实践方面，教师需要严格遵循实践规律，先简单后复杂、先易后难，依据学生的学习进度调整各类型题的占比[1]。
        3实现有针对性的培养任务
        以逻辑培养为导向的小学数学教学，除了优化基础的教学设计，也需要实行有针对性的教学培养任务，具体可就三方面进行培养，即培养学生的判断能力、关联性思考能力以及表达能力。
判断题是小学数学类型题中的一种，通过比较判断对错的方式对给出的题目进行解答，而提升学生的判断能力也有助于提高其逻辑思维能力，在日常教学中，可增加例题对照组训练，以此提升学生的判断能力，长此以往，能够提升学生对于习题细节的分析能力，掌握判定技巧后可对题型进行快速分析，使分析过程更具有逻辑性；关联性思考能力能够提升学生对于知识点的归纳能力，不同的知识点组合起来可编写出无数的数学题目，但通过关联性思考能够迅速判断题目类型，并找到解答方式，如看到平行四边形面积就可以联想到矩形、看到运算中含有分数或小数，就会立刻联想到是否要将其进行转化；处在小学阶段的学生往往表达能力有限，而无论是语言组织能力还是表达方式等都关乎逻辑思维能力的强弱，在课上多锻炼学生的表达能力能够推动学生利用逻辑思维组织语言，从而提升逻辑思维能力[2]。
        结束语：综上所述，培养小学生逻辑思维能力，需要教师转变教学观念，以学生作为教学主体；通过对比类型题，可培养学生的判断能力，能够提升学生对于类型题的分析能力；通过类型题的联系，能够帮助学生迅速找到解答方式。
参考文献：
[1]宋维彩.小学数学教学对学生逻辑思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理）,2019(07):171.
[2]史晓宁.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].读写算，2019(24):91.