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声势律动在初中音乐教学中的运用与探究

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：关雅文

[导读] 音乐作为一门极具特色的艺术科目，是感性的代表，将音乐中承载的丰富情感传递给学生，引导学生在音乐中感受生活，获得快乐。而音乐形式、内容的丰富性，有利于激发学生的好奇心和求知欲望，对音乐产生积极的兴趣。从声势律动这个角度来说，学生通过歌唱可以改善呼吸系统以及刺激学生神经系统，使身体的各个器官协调发展。由此可以看出，音乐教学有利于学生的身心健康发展。

湖南省衡阳市船山实验中学关雅文 421001

摘要：音乐作为一门极具特色的艺术科目，是感性的代表，将音乐中承载的丰富情感传递给学生，引导学生在音乐中感受生活，获得快乐。而音乐形式、内容的丰富性，有利于激发学生的好奇心和求知欲望，对音乐产生积极的兴趣。从声势律动这个角度来说，学生通过歌唱可以改善呼吸系统以及刺激学生神经系统，使身体的各个器官协调发展。由此可以看出，音乐教学有利于学生的身心健康发展。
关键词：声势律动；初中运用；探究
        前言：音乐教育对于学生的认知能力也有一定的促进作用，音乐是歌词、旋律以及一些动作有机结合的综合体。学生在音乐的学习中，对音乐的理解和不断的学习，也正是音乐的认知能力不断发展提高的体现。音乐教育还发展了学生的联想、想象能力，增强了学生的感知能力。因此，初中音乐教师必须充分抓住声势律动这个教学目标提高学生的音乐素养，促进课堂教学质量的有效提升。
        一、声势律动在初中音乐教学中的开展形式
        （一）唱歌教学
        唱歌是最为基础的初中音乐教育教学活动，从一开始的朗读歌词、到后面的旋律伴唱，都是学生自身歌唱能力的发展。唱歌教学一般是有独唱、合唱等形式，可以锻炼学生的社会交往能力，与此同时，音乐中对于歌词的记忆以及朗读，发展了学生的听说能力，从而也让学生在学习中明白了声势律动在音乐中的重要性。
        (二)乐器辅助教学
        在学生的音乐教学中，乐器的帮助是巨大的，每个班级会配备钢琴等基础的乐器，还有一些学生园特制的打击乐器简单敲打发音，有助于学生加强对于节拍的认识，感受到节奏的快慢，锻炼了学生的神经运动系统,发展了儿童的身体动能，提高了学生辨别声音的能力,并且学生在乐器的使用过程中发挥了创造性【2】。
        (三)韵律的教学
        在音乐的声势律动教学中，韵律的学习是非常重要的，在初中阶段，学生对于韵律的感受大部分是通过身体动作的变化。首先是身体原有的动作，比如点头、摇头、击掌、鞠躬、弯腰等一些身体基础动作，可以帮助学生在音乐中能够踩准节拍；另外就是音乐中的模仿动作，比如鸟飞、乌龟爬、洗澡、做饭等生活中的表现动作，可以培养学生在生活中的观察能力以及表达能力；最后就是舞蹈动作的教学，例如一些基础的舞蹈动作，蹦跳、兰花指、走队形等，可以让学生将音乐和舞蹈结合起来，更加投入到音乐的学习当中。
        二、初中音乐教育在学生声势律动培养中实践的运用
        （一）借助游戏教学
        在初中音乐课堂开展游戏教学时，对于游戏的设计是重中之重。教师在游戏的设置时必须构思新奇、不能单一的借鉴老式游戏，保证设置的每一个游戏都可以促进学生更好的理解音乐知识。高质量的游戏才能发挥游戏教学的真正作用，吸引学生学习兴趣，提高声势律动的教学性。

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同时学生对一些老生常谈的游戏的兴趣并没有很大，而对一些新游戏，学生没有体验过，更加能够激发学生的学习热情，从而将游戏教学完美融合了初中音乐活动的开展。除此之外，教师在游戏中要进行相应的游戏指导、讲解游戏规则并且记录游戏中学生的表现，充分发挥学生在课堂上的主体性，达到游戏化教学的真正效果【2】。当教师在这个过程中，设置一些新游戏不能过度为了调动学生积极性，玩一些并没有任何教育价值的游戏，这些无营养的游戏，对于初中音乐教学并没有什么促进作用。教师必须要明确游戏设置的目的是为了辅助音乐声势律动教学的开展，在音乐课堂上开展的游戏，和普通的电子游戏、装扮游戏等不太一样，首先是目的的不同，普通的游戏只是单纯为了精神上的愉悦，而教学游戏则是为了更快、更好的完成教学任务。其次游戏的内容也是不相同的，教学游戏结合了传统的音乐知识，而普通游戏则是单纯的学生感兴趣的事物。因此，在初中音乐教学中要明确主体和客体，进行教学是主要的，游戏只是一个辅助的工具，万万不可本末倒置，单纯的只是在课堂上开展游戏就觉得满足，要充分将音乐教学融入游戏中【3】。
        （二）声势律动教学要与学生产生互动性
        初中音乐教育要积极培养学生主动的探索各类事物，发展学生的成长性思维，要让音乐教学和学生产生互动性。在实际教学过程中，要让学生自主的发现音乐中的节奏以及旋律变化，独立的发现问题，并且主动找寻答案，充分调动学生的学习积极性和主动性【4】。对于音乐的学习不能是一味的灌输，必须是教师稍加引导，学生自身感受到音乐的魅力，愿意加入到音乐的学习当中来。例如在学习《小鸟，小鸟》时，对于音乐中重复出现的两小节，要引导学生自主发现小鸟的形象特征，并与歌曲相互联系，提高自己的学习质量。
        （三）通过节奏律动来体验音乐的魅力
        在初中音乐的教学过程中，教师可以通过节奏训练这一方式来提高学生的音准和音质。这是因为在节奏训练时，一些相关的节奏会形成联动，产生律动效果，从而有助于学生更好地理解所学的音乐曲子。同时在这个过程中还要充分发挥学生的听、唱以及动等一些感觉器官，通过摇晃、拍手等动作融入到音乐之中，有效引导学生体验音乐的魅力。以《澧水船夫号子》为例，教师可以根据这首曲子的特点设计一些动作来模仿纤夫合力拉船的片段，在音乐中感受到当时湖南底层人民艰难困苦的生活【5】。
        结束语
        综上所述，声势律动教学对初中音乐教师的专业能力具有一定的挑战，对于歌曲的选择、教学环节的设计以及提高学生的参与度·等，都是初中音乐开展游教学的难点，因此，必须要求教师多多花时间和精力了解声势律动教学，提高初中音乐教学效果。
参考文献：
［1］李娇. 声势律动在初中音乐教学中的运用[J]. 新课程（中学版）, 2019, 000(005):79.
［2］王爱梅. 浅析声势律动在初中音乐教学中的运用[J]. 神州（上旬刊）, 2020, 000(012):141.
［3］韦娴. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 小作家选刊, 2017, 000(034):47.
［4］陈月娥. 音乐教育新体系——声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J]. 北方音乐, 2018, 038(002):181.
［5］郑魏巍. 声势律动在初中音乐教学中的应用探究[J]. 艺术教育, 2020, 000(003):P.41-44.