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小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究王丽琴

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：王丽琴

[导读] 小学阶段是学生思维发展的萌芽时期，也是培养学生的语言表达能力和理解能力的重要阶段。语文作为一门实用性与文艺性兼备的重要学科，是传承文化的必要途径，小学语文教学中，主要以培养学生辨形识字、阅读理解、语言表达等多方面的能力，在素质教育日益普及的今天，语文教育作为一门基础性学科，自然不能被懈怠。阅读能力的培养是语文教学的关键内容之一，需要与写作进行有效结合，放能够最大化阅读教学的效果。

四川省仪陇县宏德小学校王丽琴

摘要：小学阶段是学生思维发展的萌芽时期，也是培养学生的语言表达能力和理解能力的重要阶段。语文作为一门实用性与文艺性兼备的重要学科，是传承文化的必要途径，小学语文教学中，主要以培养学生辨形识字、阅读理解、语言表达等多方面的能力，在素质教育日益普及的今天，语文教育作为一门基础性学科，自然不能被懈怠。阅读能力的培养是语文教学的关键内容之一，需要与写作进行有效结合，放能够最大化阅读教学的效果。在这一过程中，由于小学阶段的学生不具备较强的自我控制能力，因此还需要语文老师的引导，帮助学生充分利用课外读物，拓宽语文知识面的广度，提升语文知识面的深度，不断提高学生的语文核心素养。
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学；融合策略
        阅读作为小学语文教学的重要教学环节，对于提升小学生的语文分析与理解有着十分重要的作用，同时，学生在阅读过程中，受到更多知识文化的熏陶，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。写作是为提升学生对语文知识的应用能力而应运而生的教学方式，在开展写作之前，需要学生积累一定的写作素材和写作手法，才能够让文章更有深度、因此，在小学语文教学中，语文老师应该将阅读教学与写作教学相结合，将两者看成一个整体进行融合教学，从而提高教学的有效性。在这一过程中，需要语文老师结合班级学生的个性特点，设定适合的主题，将课内阅读与课外阅读进行有效的结合，拓宽阅读的广度，提升写作的深度，从而提高学生的阅读与写作能力。
        一、鼓励仿写优秀范文，提高文章的丰富性和合理性
        在语文写作教学中，对于同龄人的写作能力，不同学生之间也存在一定的差异，也必然会有优秀的文章出现，这些文章写作手法清奇、写作角度新颖，足够为大多数小学生提供写作思路，利用范文进行写作教学，一直以来都是语文老师青睐的教学方式。在对随文练笔的教学过程中，语文老师可以通过对范文进行仿写，从而提高学生文章结构的合理性和文章内容的丰富性。
        例如，在对“亲情”这一话题进行写作时，出现了一篇《母爱无价》的优秀范文，文中以“孟母三迁，育儿择邻，家喻户晓，久传不衰；岳母刺字，教子报国，妇孺皆知，脍炙人口。”作为开头，在进行范文讲解时，语文老师可以鼓励学生模仿这种开头方式，利用典故作为写作素材，更有利于对文章内容的铺垫和对文章情感的抒发，有利于丰富学生的文章内容，让文章变得更加细致生动，长此以往，有助于提高学生的写作能力。

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        二、借助文章的留白，鼓励学生发挥想象展开随文练笔
        随文练笔的主要特点便是依据文章开展写作练习，在语文教学过程中，课文便是最便捷、最有利的范文，在对课文进行讲解的过程中，语文老师可以充分利用课文中的留白内容，鼓励学生自行发挥想象展开随文练笔，对文章内容进行补充和续写，或是对故事人物的描述，或是对文章结局的延伸，或是对文章主题的升华，在学生对课文进行再创作的过程中，有利于培养学生的创新能力，利用小学生的天马行空的想象力，在不断的练习中提高习作能力。
        例如，在小学语文六年级课文《少年闰土》中，该篇以“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”作为课文的结尾，给读者留下了很大的想象空间，这时语文老师可以借助此处的留白，让学生发挥自己的想象力，根据作者对闰土的描写，围绕“未来的一天，作者与闰土再次相见”的话题进行写作，学生通过在课文中领悟到的情感，更有利于对课文的再创作，通过这种方式，能真正发挥随文练笔的作用。
        三、鼓励学生撰写读后感，增强情感体验
        写作离不开阅读，在阅读的过程中，学生可以品味其中的情感表达方式，借鉴文章中的写作手法，“好记性不如烂笔头”，因此，教师可以鼓励学生撰写读后感，将自己在阅读文章后的体会和感悟通过文字的方式记录下来，在反复的读后感练习中，学生也会在潜移默化中形成自己的写作风格，提升自己的写作能力。
        例如，在学习完语文课文《荷叶圆圆》后，文中有这样一段：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。……”等大量的修辞手法。老师可以鼓励学生撰写读后感，记录学生在学习课文过程中的所想所感，针对课文中运用到的修辞手法，如比喻、排比、拟人等修辞手法，让学生深刻体会不同修辞手法的结合与使用所带来的良好的写作效果，让学生在不断的品味中培养自己运用修辞手法的能力，学生在充分发挥自己的想象与联想的过程中，不仅能够加强对相关修辞手法的理解与运用，也能让学生的写作功底更上一层楼。
        结束语：
        阅读与写作一直以来都是不可分割的整体，小学语文老师在进行教学的工作中，需要将阅读教学与写作教学结合起来，通过选取学生感兴趣的读物调动学生的阅读积极性，通过写读后感的方式激发学生的写作热情，借助优秀作文的阅读为学生进行相应的写作指导，充分结合课文内容中的留白，鼓励学生进行优秀作文的仿写。小学语文老师可以充分发挥自己的创造力，根据学生的个性特点和班级的整体写作水平进行课堂随文练习，鼓励学生在阅读中以批注、仿写、续写、感悟等多种方式练习写作，通过日常生活中的点滴小事的记录，为课堂随文练习提供写作素材，尊重学生的写作风格，重视学生的情感流露，通过不断的练习，学生的写作水平也能达到质的飞跃。
参考文献：
[1]耿云.妙笔生花——小学语文高段阅读教学中随文练笔[J].新课程,2020,(34):51.
[2]严晓蕾.和合文化视野下小学语文主题性拓展阅读实践研究[J].新课程导学,2019,(10):41-42.