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小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径探讨

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：王静

[导读] 培养小学生阅读能力，能够帮助学生深入理解文本含义，提升阅读理解水平。本文从四方面分别阐述培养学生阅读能力的策略，包括通过将文本内容赋予趣味性，设置悬念来提升学生阅读兴趣、以由浅及深的方式进行阅读能力的培养、引导学生深入阅读、培养学生自主阅读习惯，为有提升学生阅读能力需求的小学教师提供帮助。

湖北省襄阳市米公小学教育集团王静 441000

摘要：培养小学生阅读能力，能够帮助学生深入理解文本含义，提升阅读理解水平。本文从四方面分别阐述培养学生阅读能力的策略，包括通过将文本内容赋予趣味性，设置悬念来提升学生阅读兴趣、以由浅及深的方式进行阅读能力的培养、引导学生深入阅读、培养学生自主阅读习惯，为有提升学生阅读能力需求的小学教师提供帮助。
关键词：阅读能力；阅读兴趣；小学语文
        当学生处于小学这一阶段时，需要对阅读技巧进行整体系统化的教学，以便于学生更好的理解课文内容，通过对课本及相关材料的深入分析，解决阅读问题，并体会文章情感，帮助学生提升阅读素养及语文成绩。
        1激发阅读兴趣
        激发学生阅读兴趣，是阅读能力培养的基础，只有学生乐于阅读，喜好深入阅读，才能愿意接受教师对于阅读教学的安排，逐步深入到理解教学之中。提升学生阅读兴趣可通过将文章赋予趣味性以及设置疑问这两种方式来达成。
        赋予文章趣味性要求教师根据课文内容进行趣味性设计，如“卖火柴的小女孩”这篇课文，可以采取情景模拟的方式让学生分段感受，可以安排学生轮流阅读一个段落，并安排一名学生在讲台前进行表演，以此让学生能够仔细对照课本内容及表演学生的表情和动作，增强对文章的探索兴趣，加强学生阅读时的仔细程度；设置疑问需要教师在课程导入部分提出问题，如对“守株待兔”这篇课文进行讲解时，可在课前对学生提问，“看到课文的题目猜测这篇文章的主要内容”，在学生讨论结束后，继续提问“文中的人在第一次遇到兔子时发生了什么？”，让学生带着问题去阅读，能够提高学生的阅读积极性及专注性。
        2遵循阅读教学规律
        阅读教学需要覆盖到整个语文教学之中，且要遵循阅读教学的规律，即由浅到深，由广到细，只有严格遵循教学规律进行阅读教学，才能从整体上逐步提高学生的阅读能力。
        以“火烧云”这一课的阅读教学为例，由广到细，首先，需要教师安排学生初步阅读课文，将文章划分段落，并理解文章的大致思路和每段书写的内容；再带领学生进行细致阅读，标记出好词好句并对写作手法进行赏析，如让学生找出文章中都把火烧云比喻成什么，并学习比喻、拟人及排比等修辞手法的使用方式；最后，针对写景文章，教师要引导学生带感情的进行朗读，以提升学生对于文章的审美能力及朗读技巧，若条件允许，教师可安排学生观看现实中的火烧云景象，以此带给学生直观的感受，若条件不允许，则可以利用视频及图片让学生了解，在学生朗读文章内容时，可以配以优美的背景音乐以激发学生情感，同时加深其他学生对课文的印象。

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        3引导学生深度阅读
        小学语文教学对于阅读能力的培养，最终目的在于培养学生的阅读分析能力以及自主阅读习惯，以此需要教师不仅在课堂教学中进行阅读教学，还需要在习题训练及生活中进行阅读能力的培养，以引导学生开展深度阅读的方式培养学生阅读能力。
        通过深度阅读能够让学生的阅读分析技巧得到提升，以“九月九日忆山东兄弟”这一类的古诗词阅读教学为例，可逐步引导学生进行鉴赏，再以设置问题的方式帮助学生规范鉴赏步骤。如教师可先提问学生“通过古诗题目分析本诗的诗眼，并猜测古诗内容”，再根据诗中所使用的表现手法、意向、情感等内容进行细致讲解，在完成鉴赏教学后，可让学生自主对同类型的古诗进行鉴赏训练，以此帮助学生掌握鉴赏技巧[1]。
        除了课堂教学，教师可在日常生活中培养学生的阅读能力，如为学生推荐适合这一年龄段阅读的书籍，开展专题阅读理解课程等，对学生的阅读能力进行有针对性的提高。
        4培养自主阅读意识
        阅读能力的培养还包括培养学生主动阅读意识，增强自身的阅读广度及深度，提高理解能力及文学素养。
        以对三年级的学生进行自主阅读意识培养为例，因为这一年龄段学生的接受能力有限，且还没有系统的掌握各类文章的分析技巧，因此在阅读材料的选择上，内容要尽量简单明了，字数和段落不宜过多，要选择带有插图或较为生动的阅读材料，以此增强学生阅读兴趣。也可根据正在学习的课文类型准备相似的材料，如正在学习记叙文类型的文章，教师就可在课后安排学生对同类型文章进行阅读及分析，长此以往，可帮助学生形成阅读规律[2]。
        教师可安排学生进行每月一本的书籍阅读任务，开设图书分享站，让学生进行图书的传阅，并布置读书笔记书写任务，还可举办读书笔记展览会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等活动帮助学生在日常生活中养成自主阅读的好习惯。
        结束语：综上所述，首先，可以将文章赋予趣味性、通过设置疑问悬念的方式激发学生参与阅读的兴趣，而递进提问的授课方式也能够引导学生对文本内容加以分析；其次，遵循教学规律逐步深入教学，能够让学生掌握鉴赏诗词，分析文章的技巧，同时形成阅读规律；最后，阅读能力的提升需要培养学生的自主阅读习惯，使学生即便在没有教师监督的情况下，依然会自主阅读。
参考文献：
[1]刘海燕.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径探讨[J].新课程，2021(03):186，（05）:12
[2]王洋.学生理解视域下的小学高年级语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2018，（09）:6-7