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多元策略引领高中地理教学高效进行

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：鲁贵元

[导读] 新课改的深入和素质教育的落实使得高中阶段的教学策略更加多元化，对于地理学科而言，多元化的教学方式可以提升学生学习地理学科的兴趣，加深学生对地理知识的理解，丰富课堂教学策略，拓展教学深度，提升学生的地理知识学习与吸收效率。

云南省昌宁县第二中学鲁贵元

摘要：新课改的深入和素质教育的落实使得高中阶段的教学策略更加多元化，对于地理学科而言，多元化的教学方式可以提升学生学习地理学科的兴趣，加深学生对地理知识的理解，丰富课堂教学策略，拓展教学深度，提升学生的地理知识学习与吸收效率。本文将针对多元化教学法在高中地理课程中的教学策略进行探究，以期增强其课堂教学效率，促使学生对地理知识有更深刻的理解和记忆，使其可以灵活的运用自己学习到的地理知识解决现实生活中遇到的实际问题。
关键词：高中地理；教学；高效；多元化；策略
        素质教育的要求推动着教育领域的不断完善，也使得高中地理课堂的教学得到了丰富，多元化教学手段的逐步应用使得课堂教学的趣味性增加，也取得了良好的教学效果，因此，这种教学模式得到了广大教育工作者的认可与肯定。学生在课堂学习中的知识吸收效果会直接影响高中地理课堂的教学效率，在实际推进地理教学的过程中教师需要认识到培养学生地理学科综合素质的重要性，关注学生地理学科核心素养的养成和提升，促进师生之间的互动交流，创造轻松、愉快的师生合作探究氛围。
        一、融合情境教学调动学生学习兴趣
        在高中地理的多元化教学中，情境教学法是一种十分有效的方法。教师需要结合高中地理教材中的内容和实际教学要求，从学生对地理知识的掌握情况出发给学生营造轻松有趣的教学情境，让他们在愉快、活跃的课堂中学习，使其课堂注意力可以得到高度集中，并产生对地理知识学习的兴趣，进而确保高中地理课堂的教学内容高效推进。在融合情境教学法的高中地理课堂中教师可以通过角色扮演情境、引入生活化情境、创造问题情境等方式活跃学生的地理学科思维、深化他们对地理知识的掌握，促使其地理学习效率有效提升。
        例如，在讲授《走进敦煌风成地貌的世界》一课时，教师可以设计一节旅行课，让几名学生扮演小导游，穿着导游的服装，为其他同学讲解敦煌的地形地貌及分风俗文化。在这样的情境中学生的学习兴趣会大大提升，乐于参与地理课程的学习，还能加深学生们对知识的记忆。
        二、引进多媒体模式突破教学重难点
        现代信息技术的发展为高中地理课堂的丰富创造了有利条件，借助多媒体开展高中地理教学已经成为一种备受广大教师欢迎的教学方法。引进多媒体教学后的高中地理教学改变了传统的课堂形式，使得地理教学变得更加直观，且资源更加丰富，让实际教学效率获得了明显提升。

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通常，地理课中涉及的不少知识都比较晦涩，在学习时需要很强的逻辑思维，如果教师一直采用传统的灌输式教学模式单纯的知识讲解，学生理解起来相对困难，也不易记忆。在高中地理课堂中引进多媒体的教学模式可以有效改善这种情况，融合图像、声音和问题的教学资源可以让地理课堂生动起来，将原本抽象难懂的知识直观、简单化，对教学重难点的突破具有积极作用，可以有效提升高中地理课堂的教学质量。
        例如，在讲解《地球的宇宙环境》一课时教师可以利用多媒体设备为学生播放关于地球及宇宙中其他天体运动的3D模拟动画，让学生更直观的感受宇宙的环境与太阳系中各种天体的运动规律。这样在高中地理课堂引入多媒体教学的模式可以让学生直接将抽象的理论知识以图像的形式刻在记忆中，加深他们对地理知识的理解。
        三、运用小组合作方式构建自主学习环境
        小组合作探究的学习模式也是近年来新兴的一种高效教学模式，学生可以在这样的教学模式中获得更多学习的自主权，教学效率显著提升，受到很多高中地理教师的喜爱。在高中地理课堂中使用这种小组合作的探究模式可以让学生更加积极主动的参与到地理学习中。教师为学生打造良好舒适的探究学习环境对学生主动探究意识的培养和自主学习能力的提升具有积极作用。而在具体的小组合作教学环节实施过程中，教师需要注意两点要求。第一，合作项目的设置一定要充分考量教学重点和教学要求，结合学生的实际能力，挑选适合的、具有探索价值和启迪意义的内容，要确保问题设置的科学性，达到激发学生学习欲望的同时明确合作探究价值的目的。第二，教师对学生的分组也要做到科学、合理，确保在合作学习的过程中，每一位学生的潜能都能得到充分开发，让他们在合作中树立自信心、收获探索欲，确保合作学习的有效开展。
        例如，在学习《自然灾害的成因》一课时教师可以根据学生的学习能力、知识基础等将其合理分配成几个小组，让他们通过搜集资料和讨论的形式总结出沙尘暴、泥石流、地震、台风等自然灾害的形成原因并形成报告。在讨论的过程中学生的思维得到活跃、在相互交流中地理知识也得到丰富，课堂教学效果显著提升。
        结束语
        近些年，新课程改革的推进为教学领域的发展提出了诸多要求，同时也推动了教学方式的转变，促进了各阶段、各学科的教学效率提升。在这样的大环境中，高中地理课堂的教学形式逐渐多元化。在教学中教师通常会利用各种方法激发学生的长处，鼓励学生个性发展，从而形成和谐的新型师生关系。另外，教师在教学之后需要经常反思，确保在以后的教学中扬长避短、找出适合的、高质量的教学策略，以完善课堂教学方法的形式来获得教学水平的提高。
参考文献：
[1]张蓓.高中地理课程中的实践活动教学研究[D].湖南科技大学，2016.
[2]贾立坤.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[D].河北师范大学，2017.