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让问题不再成为问题——促进学生线上学习习惯养成的育人案例

发表时间：2021/5/6 来源：《教育研究》2021年5月作者：郑立民

[导读] 2020年的寒假，新冠病毒疫情在牵动着所有人的心，教育部提出了“停课不停学”的号召。我校基于综合实践活动课程宗旨，开发设计实施了 “六、七、八年级线上混龄教育行动计划”试验。这个“行动计划”为期15天，是让六、七、八年级同学参与从设计、实施到评价全过程的一次教育尝试，在新课程理念指导下遵循综合实践活动课程宗旨以研究性学习为主导，力争让不同年龄的同学在面临生活中的新问题时，学会运用“研究”这个充满灵

新疆生产建设兵团第二师华山中学郑立民

        2020年的寒假，新冠病毒疫情在牵动着所有人的心，教育部提出了“停课不停学”的号召。我校基于综合实践活动课程宗旨，开发设计实施了 “六、七、八年级线上混龄教育行动计划”试验。这个“行动计划”为期15天，是让六、七、八年级同学参与从设计、实施到评价全过程的一次教育尝试，在新课程理念指导下遵循综合实践活动课程宗旨以研究性学习为主导，力争让不同年龄的同学在面临生活中的新问题时，学会运用“研究”这个充满灵性和创意的行动去面对成功与失败。
       一、案例说明
        在全校六七八年级120位自愿报名的同学中，计算机随机选取了24名学生参加了试验。当拿到这份同学名单时，六、七、八年级的“热心”老师们都开始为我们担忧起来，因为实施随机抽取，学生学习习惯、学习能力良莠不齐，无形中会给这个“行动计划”带来更多波折。
        果然在第一天的网上授课时，迟到、不来、不开摄像头、没有声音、没有预习、上其他网课、不思考、坐姿不正、衣冠不雅、上课随意插话、作怪腔等状况让线上老师们面对未来的教学感受到了一个“下马威”。
        课后授课导师们交流小结时，纷纷指出要立规矩严肃学风保障课堂纪律甚至要处罚带头捣乱的学生。面对这种新型的混龄学习模式和线上学习方式，让学生茫然，教师、学生行为上一定会出现不习惯，课堂纪律较往常不好的现象属于正常现象。在导师交流中我们一起回到研究性学习的宗旨，就是在自然、社会、自我中发现问题、分析问题、转化问题、研究问题、解决问题。其中“发现问题”是核心，更是学生学习与思维的难点。这也是我们先行试验的意义，只有引导学生们自己去发现这些“现象”才有可能真正解决。导师们被我说服了，就先试试吧。
        第二天，我所在的班级有个别习惯好的同学能够遵守学习要求不迟到、按时完成作业，但大多数同学的学习状况还是没有改变。其中有一位六年级男同学“A”，等到开始上课了才匆忙打开平板电脑连线视频课堂，在上课后5分钟左右就关闭了摄像头和话筒声音，出于担心他有什么特殊情况，我停下课堂进度，点名呼唤他但没有回应，同学们起哄说他跑出去玩去了。但我深信这个学生不会这样无理，随后我联系了“A”学生家长，并对家长说只确认学生在家就行了，别的情况不用告诉我。一会儿，“A”同学上线，很认真地参与到学习中来，还没来得及表扬，他又黑屏静默，一分钟以后又上线，几分钟以后又重复黑屏静默，然后又上线。我想可能是网络信号不好，也就没有更多的批评指正，只是提醒他尝试将平板电脑的无线网络信号转成4G网络信号，这样可能使在线学习平台更平稳。这时其他同学插话说，发现“A”同学在吃东西，这时只得停下学习进度，请“A”同学响应一下同学们的质疑，可能是行为被发现了,“A”同学很腼腆并诚恳地说，今天起床晚了，上课后肚子不舒服上了趟厕所，为了不影响大家所以就黑屏静默了，妈妈叫我快点，从厕所出来上了一会课肚子又饿了，找来吃的又吃了点早餐，对不起老师了！。这时同学们哄堂大笑。看着他诚恳的态度，我表扬他肯说真话，没有为了掩饰错误而找理由说假话。

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还表扬他知道错了，相信今后一定会注意尊重老师、尊重同学、尊重规则，并引导同学们为“A”同学能真诚认错而鼓掌。
        “A”同学在后期的学习中再也没有出现类似的情况而且到15天“六、七、八年级混龄教育行动计划”试验结束时学习效果非常好，并在课题汇报时以“找到影响HS中学1～8年级学生购买宠物理由的调查研究——我陪你一起想好后再购买宠物”得到同学们的好评。
        为什么会出现这个现象呢，征得“A”同学同意，我们第二天的课题就以他课堂上出现的现象为题开展相应的研究性学习。随后，采用头脑风暴的方法，在八年级同学的带领下，从起床晚了找到发现客观上不习惯上网课，主观上不重视且不认真，主客观上没有好的风气等原因，在如何解决这一问题上，我引导同学们结合平时年级组班级管理中，如何避免或解决这类问题的方法来分工合作，从而让咱们这个“六、七、八年级混龄教育行动计划”试验能够圆满成功，一起通过制定相应的学习制度来创设良好的学习风气。混龄学习的学生们在借鉴了熟悉的班级管理制度下，最终也找到了打卡点名，设立临时班委、操行考核、定期表彰等办法。
        课后导师们在进行交流时我说明了缘由并将老师准备的管理方案结合学生们的想法在几个班进行落实。随后的学习中学生又增加了拍照、录像、每天小结、美篇等环节进行宣传，使得学习风气逐渐好转，并为混龄学习取得成功奠定了基础。而混龄教育行动计划试验的研究性学习中的“问题意识”，也因为学生发现网课学习风气不好并自主解决，才得到了有效的提升。
        二、案例分析
        面对课上学生不守纪律，老师的通常做法要么是当场批评，要么课后单独教育，我选择在课堂上采取理解不支持的做法，一方面是想通过创设风清气正的学习氛围，让学生体验被主流群体接纳的安全感和满足感，来调动自身的能动性改变自己的行为。根据心理学理论认为：孩子最大的愿望就是尽快成为集体中合格的一员，跟同伴搞好关系，越是长大,他们对群体的认同感和忠诚度就越强烈。当某人的行为与群体中大多数成员的行为不一致的时候,要想被接纳这个人必须主动改变自己的行为。另一方面，使用融合的方式将这种学生学习习惯懒散现象的解决回归到学生自身，是综合实践活动课程的宗旨，这样使得研究性学习从面向学生身边真实的生活情景入手，提升学生的问题意识，研究能力及解决问题能力的这一目标得以充分体现。
        三、总结反思
        在理论上老师们都知道：我们要把“要我学”转变为“我要学”，但在现实中如何转变，不是忘了就是没有耐心，究其原因其实是教学的功利思想在作怪，同时也是不自信的表现，害怕耽误时间，不相信学生等。
        综合实践活动课程是以研究性学习为实质的将社会与技术互动连接起来的学习。面向真实的生活确立价值观、劳动观及生涯观、职业观，有的老师会在如何做上因为缺少想法和办法而止步不前，我想是平时缺少教育理论指导下对他人教育实践的阅读和自我实践的思考，在教学中可以有意识地、渐进地实践学来的经验，并来检验所理解的教育理论。相信只有让自己的教育行为符合教育规律，从问题出发回到解决问题才能让师生迸发出教育智慧的光芒。